2017春北师大版语文七下第3课《春》教案.docVIP

《春》 课前预习： 熟读诗文，通过查字典掌握生字词，了解作者及其作品。 教学目标： 1.培养学生对诗歌意境领悟、形象探究、语言赏析的能力。 2.培养学生再造想像、创新思维的能力。 教学重点： 1、通过朗读、分析诗意体会诗歌情感 2、品味诗歌语言的精妙。 教学难点： 品味诗歌语言的精妙 课程安排：一课时 教学设计： 一 导入——激情 今天我们要学习一首诗歌《春》，由此我想到了，每年春天的时候我们学校都会举行一次踏春游园的活动！今年我们去了天香公园，冀鲁豫纪念馆！这时候我就想这首《春》是适合在天香公园读呢？还是适合在冀鲁豫纪念馆读呢？同学们读一读，告诉我答案行不行？（初步感知，生读完一遍回答在冀鲁豫纪念馆读） 二 读诗——入诗 这么多班级都去，我们班应该如何读才能独树一帜，脱颖而出呢？我们一起齐读一遍。（找几位同学评价） 1、教师在音乐声中范读。 2、请学生自由吟诵，要求：你认为老师读的好的地方就学一下，不好的地方改一改。 3、多遍诵读的基础上提问：既然大家选择在冀鲁豫纪念馆门前读，那它和烈士一定有着某种深深的联系？诗中何处和烈士有联系？（学生回答，与此同时屏幕介绍背景：1931年2月7日，胡也频、柔石、殷夫、冯铿、李伟森五位‘左联’作家同另外十九位共产党员一起，在上海龙华被国民党淞沪警备司令部秘密枪杀。艾青听到后，气愤异常，于是写诗，《春》以纪念为国牺牲的烈士。） 4，既然是纪念烈士的，那么我们在读的时候应该带着一种怎么样的情感？请同学再次带着自己的情感读。 三 吟诵——品诗 （一）、内容赏析，边读边悟 诗人写《春》，始终是围绕着“桃花”展开的。“桃花”这一形象，成为这首诗成功与否的关键。我们来看，诗人是如何一步步展开的。 一开始，诗人就开门见山地点出了“春”，点出了“桃花”： “春天了／龙华的桃花开了”。 这是实写，也是虚写。实写：五烈士牺牲是在春天，春天，就有桃花开放。虚写：这“春天”，这“桃花”，具有象征意义，象征着光明，象征着新的社会。当然，光看这两句，还看不出这种象征意义，只有随着下面展开的诗句，才能了然。 只读这两句，读者很难猜到诗人往下如何写。读了下面的诗句，就不能不惊叹诗人转折的高明了，而且这种转折极其自然。 1、首先，提问学生桃花再怎样的夜间开放，这样的夜给你怎样的感受？为什么会有这样的感受? 由此自然而然导出挑花开放的具体时间，是在“血点斑斑夜间”，是在“没有星光”“刮着风的”“听着寡妇的咽泣”的夜间。诠释了黑夜，文笔突然回转，作者把龙华“这片古老的土地”喻为“饥饿的野兽”，这个比喻形象有力，既突出了龙华对春的渴盼之切，又暗示了龙华潜藏的强悍之盛，这只野兽它要舔舐血液——“年轻人的” “顽强的人之子的血液”。（在这中间边提问边赏析边反复找学生诵读，让学生感悟当时环境的黑暗，压抑，阴森……） 2、其次，提出这里的夜仅仅是夜吗？黑夜笼罩下的古老的土地仅仅是土地吗？ 由此引出，夜和土地的象征意义。 3、诗文至此，做好了铺垫，就顺理成章的进入了真正的主旨，再提出第二个大问题：哪里有压迫哪里就有反抗，文中何处体现了烈士的抗争，何处体现了顽强的人之子的顽强? 由此引导学生品读，龙华“这片古老的土地”是因为“舐吮了年轻人的热血”，才得以”“经过了悠长的冬日”“经过了冰雪的季节”“经过了无限困乏的期待”，才得以“在东方的深黑的夜里”“爆开了无数的蓓蕾”。（品读时候，学生通过齐读，男生女生分开读，老师泛读，指导重音，让学生感悟到文中烈士的抗争的艰难，艰难中的坚定，充满热切的希望，革命终将胜利的信念！重点品三个经过和 “爆”字！） 4，这里提到的斑斑血迹，既明指顽强的人之子的血液，又暗喻芬芳满目的桃花，这些桃花和蓓蕾带来的理想结果——“江南处处是春了”，但是“春从何处来？”——“来自郊外的墓窟”，末两句其实凝结了作者深切的感悟，极具精神震撼力，那我们应该带着一种怎样的情感来读呢？（由此导出“春”的象征意义，让学生理解民族的春天是由烈士们的抛头颅洒热血换来的。） 5，再次深情诵读整首诗。 全诗到此，学生在有感情的诵读当中就理解了，在诗中，龙华烈士的鲜血被喻为报春的桃花，比喻妥帖巧妙且震撼人心——龙华的春天，其实就是烈士的春天，其实就是龙华的烈士们用鲜血换来的春天，这样的春的代价是惨重的，这样的春天也是悲壮而刻骨铭心的；接着，他又用“无数的蓓蕾”暗喻烈士用鲜血培育出来的一代革命新人，用江南处处是春来明指革命事业的光明前程，指出革命事业在“经过悠长的”“无限困乏的”“冰雪的季节”之后，必将产生一种令人振奋的柳暗花明的伟大盛况。作者字字惜春，其实是字字惜人，作者写春，其实是在写对烈士牺牲的感受，它所引发出来的感情是真挚而又强烈的，所以他说春“来自郊外的墓窟”，是墓窟里烈士的血和一个个不屈的灵魂滋润了东方的万物，哺育了神话般