2017春北师大版语文七年级下册第4课《春风》教案.docVIP

七年级册第单元第课《》（两课时 特点：苍劲 豪迈 粗犷 雄健 春 风 （林斤澜） 情感：热爱（春风) 歌颂(品质) 第二课时 课前预习： 试比较阅读林斤澜《春风》与朱自清笔的“春风” 相关课程标准 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2、欣赏文学作品，有 自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境，能说出自己的体验。 3、品味作品中富于表现力的语言。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 教学目标： 1、理解作者先抑后扬地突出对北国春风的喜爱之情的表现作用。 2、与《春》比较阅读。 评价任务： 品读课文，感受先抑后扬的写法。 读一读，比一比体会不同。 写一写，体验先抑后扬的写法。 教学过程： 读春风，导入新课 同学们，通过上节课的学习，我们感受到了作者笔下春风的苍劲、粗犷、雄健之美，感受到作者对北国春风的阳刚之美的喜爱和赞美之情。让我们一起朗读6、7、8自然段，感受春风之美（生齐读）。 品读课文，体会作者先抑后扬的写作手法 【合作探究】 阅读文本1-5自然段，思考文中作者（人们）对北国春风的情感是怎样的？ 读文章标画出相关的语句，并做好批注。 小组交流 为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春？这样写有什么好处？ 【合作交流】 （1）先写人们对春天的厌烦（起风起风，整天刮土），作者对江南春天的怀念，与后面作者感受到的不一样的北国春风之美形成对比，突出北国春风的粗犷、刚劲、豪迈的阳刚之美。 （2）明确：先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。 先写坏的，后写好的， 前后形成鲜明对比,使文章更精彩, 给读者留下深刻印象 读一读，比一比 比较朱自清的《春》中的春风和林斤澜的《春风》的不同点 【合作探究】 读一读《春风》和《春》第五自然段 比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？ 提示：从春风的特点、给人的感受、写作手法、修辞方法、语言特点的角度对比。 【合作交流】 1、春风的特点：“春风图”中的春风：温和、和煦、温柔； 林斤澜的《春风》：猛烈 、苍劲、阳刚 写法上：朱自清的《春风》是直接描写； 林斤澜的《春风》是对比映衬，直接描写间接描写相结合，先抑后扬的写作手法。 同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情。 4、《春风》语言粗犷豪放。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。《春》语言如诗般的柔美。 四、试一试，写一写 用多媒体播放景色图画，写一段话。 要求学生注意观察，展开想象，试着运用3个以上的拟声词，先抑后扬的写法描绘你所看到的画面和听到的声音。 生自写习作片段 交流、评议 （评议时注重拟声词及先抑后扬的运用） 小结：本节课我们通过《春风》认识了北国春风的苍劲，雄健，豪迈的阳刚之美。和朱自清的《春》比较让我们认识了别样的春风，感受到春风的不一样的美。感受到了斑斓春色。 布置作业 课下把我们的作文片段，扩写成一篇不少于600字的作文，表现心中的独特的不一样的感受。 板书设计： 春 风 林斤澜 《春风》 《春》 特点 苍劲 豪迈 粗犷 雄健 温暖 和煦 温柔 语言 粗犷豪放 柔美 修辞 排比、反问、拟声词 拟人 引用、比喻 给人的感受 柔柔的，清新的悦耳 豪迈、阳刚、苍劲