2017春北师大版语文七年级下册第5课《最后一课》教案.docVIP

初一语文实用教案 教 学 目 标 知识与技能：了解小说的三要素及小说的结构特征；通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。?通过读课文，复述课文，把握故事情节；通过合作交流学习本文描写人物的方法；通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨。?通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育1、??心理描写对人物思想感情的作用。? 2、导入新课：今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？1、走进都德：??? 都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。2、走进普法战争：??? 1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府在战争失败后与普鲁士签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。所以小说里的主人公小弗郎士，他就不能在学校里再学自己的法国语言了！小说里的老师韩麦尔先生，他就不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里，教自己的法国语言了！因而这篇文章的题目呢叫做《最后一课》。3、介绍小说常识 ： ?A、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。? ?B分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。?C、小说要素： 人物（ 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 ） 环境（ 社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。）? 情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）?  教 学 过 程 4、检查预习：捂(wǔ)?戒(jiè)?凳(dèng)?郝(hǎo)?叟(sǒu)?膝(xī)?诧(chà)?惩(chéng) 赚(zhuàn)?钥(yào)?匙(shi)?藤(téng)?祈(qí)?祷(dǎo)?哽(gěng)?挟(xié) 懊(ào)?皱(zhòu) 征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。?诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 惨白：(面容)苍白。学生概述故事的大体内容.二、初读课文，整体感知文章的情节：?1、理清文章的故事情节；?明确：主人公：小弗郎士?? 韩麦尔先生?情节：??? 上学路上→ 上最后一课的过程→ 下课? ?↓ 上课前、上课中2、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。 明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（1—6）序幕。? 写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 3、同学复述课文，其余的同学他的复述有哪些长处和不足。学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。? ?分析第一阶段。——幼稚、怕提问? ?“我想就别上学了”的真正原因是什么？? 怕提问? ?b.“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？? ????指“画眉在树林……正在操练”幼稚“又出了什么事啦？”设置悬念? d.这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？? ??巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格?发展埋下了伏笔。? 2、、分析第二阶段。——疑惑、诧异 ?今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ ???平时上课???????????最后一课??a.气氛?“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”??“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”? ???学生?“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”?“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”??课堂里还坐着许多本村的人。? ???教