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2017春苏教版语文七年级下册实践活动《虚词学习与交流》教案1
虚词教材分析
这一节的主要内容是学习虚词的性质和一些常见虚词的用法。学习重点是理解并掌握虚词的性质,辨析常用虚词的用法,区分易混淆的虚词。
学生分析??????
教学目标??????
1、虚词的性质,了解常见的虚词用法。
2 区别易混的虚词。
教学重点??????
了解实词和虚词,动词和介词,同音词和兼类词等概念,了解这些词类成分和语法概念的联系和区别。
教学过程
课本课堂活动
●形形色色的“的”
这个课堂活动主要是让学生通过分析选文中关于“的”的一些例子,了解“的”这个
虚词的特点和用法。
一、课堂活动步骤
(1)阅读文段,找出带“的”的词组。教师在黑板上写出(或使用幻灯或投影设备播
放)课文中节选的几段文字,请学生阅读这几段文字并找出其中带有“的”的词组。
(2)观察归纳,讨论“的”的性质。可以让学生分组或者采取其他合适的形式,讨论这些带“的”的词组在有“的”的时候和没有“的”的时候有什么不同,找出“的”的意义和用法有哪些相同和不同之处,把具有相同作用的“的”归为一类,看看“的”可以归
为多少类,不同类的“的”有什么区别。
(3)添加词语,了解“的”的用法。思考课文中给出的词组哪些可以加“的”,哪些不能加“的”,可以加“的”的词组加了“的”之后结构和意义有什么变化。教师应尽量让学生不看书中的提示自己独立思考问题,注意引导学生观察并归纳“的”的性质和用法,
最后由教师做出概括和总结。
二、相关知识补充
(1)“的”的不同用法。“的”一般分为助词“的”和语气词“的”这两类(也可以把“的”都看作是助词,内部再分为两类,即结构作用的“的”和语气作用的“的”)。“的”的后面是否有中心语,或者是否能补出中心语,是判断不同类的“的”的重要标准。“的”处于修饰语和中心语之间,结构中当然有中心语;“X+的”构成的独立指代事物的“‘的’字结构”,后面则可补出中心语:因此这一类的“的”都是结构助词。表示列举的词语之后的“什么的”是一个意义和用法相对固定的词语,后面虽然补不出中心语,这种“的”也是结构助词。而语气词“的”一般和“是”连用,后面补不出中心语。语气词“的”又分为两种情况:一种是,“是……的”结构表示过去的某一时间完成过某个动作或发生过某个事件,“是……的”结构对动作或事件发生的时间、地点或方式等起强调的作用,如“我是昨天到的北京”;另一种是,“的”只出现在句尾,表示某一事件或事物在一定时期处于某种状态,“是……的”结构起到表示或增强肯定语气的作用,如“我这样做是有道理的”。
?(2)能不能加“的”。文中给出的几个词组可以分为以下几类:一类如“候补党员”、“生活习惯”,中间可以加“的”且结构和意义不变,加“的”前后均为定中偏正词组。再一类如“夜晚记日记”、“天平不准”、“抓破了鼻子”,中间也可以加“的”,但加“的”后结构和意义都发生改变,即由谓词性词组变成了指称性的偏正词组,其中“夜晚记的日记”和“抓破了的鼻子”是指称一个事物,“天平的不准”是指称一个事件。而“师范学校”这一类,中间则不能添加“的”,因为这是类似于专有名词的固定结构。
知识点讲解:
实词在语法上分为实词和虚词两大类。
实词是有实在意义并且可以充当词组和句子中主、谓、宾、定、补等句法成分的一类词。主要有:名词、动词、形容词、数词、量词、代词。
虚词是不表示实在意义并且一般不做词组和句子成分的一类词。
主要有:副词、介词、连词、助词、语气词。词和虚词
虚词的特点
A.虚词不像实词那样能表示比较实在的词汇意义,虚词一般只表示抽象的语法意义,而且这种的语法意义还不是虚词本身具有的,而是在与实词结合时才产生的。
B.虚词不像实词那样大多数能自由地单独说出来,虚词只能与实词结合使用。
C.虚词不像实词那样能够自由地充当主、谓、宾、定、补等各种句法成分。只有一些虚词,如副词,可以充当状语。
副 词
副词:修饰动词、形容词,表示程度、范围、时间等意义。
副词的语法特征:
1)副词都能做状语修饰动词、形容词;
2)程度副词“很、极”在一定条件下可做补语。
如:好得很?? 好极了
3)一些副词既可以用来修饰谓词,也可以用来修饰名词性成分;如:就、只、光、单、几乎、大概、已经、才、仅、不过、将近、恰好
如:只这家书店在营业。
?? 光书就有十几箱。
?? 将近30户村民住在山下。
4)副词大多不能单说,只有少部分可以在具体语境中单说。
如:不、没有、也许、有点儿、当然、马 上、何必、刚刚、的确等。
5)有些副词兼有关联作用。
如:打得赢就打;越说越快;又说又笑
6) “没有”“没”在动词、形容词前是副词,否定行为的发生;在名词前是动词,否定事物的存在或否定对事物的领有。(书P83第一题)
辨析:①没有见过这么好的学生。(副)
②你没有《诗经》吗?(动)
副词vs形容词
1)形容词除了可以
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