2017浙教版数学八年级上册2.3《等腰三角形的性质》教案.docVIP

2.3 等腰三角形的性质 教学目标 1、经历利用轴对称变换推导等腰三角形的性质，并加深对轴对称变换的认识. 2、掌握等腰三角形的下列性质：等腰三角形的两个底角相等；等腰三角形三线合一． 3、会利用等腰三角形的性质进行简单的推理、判断、计算和作图． 教学重点 本节教学的重点是理解并掌握等腰三角形的性质：等边对等角；三线合一. 教学难点 等腰三角形三线合一性质的运用，在解题思路上需要作一些转换，例如例2，是本节教学的难点. 设计亮点 教学过程 备 注 一．创设情境，自然引入 1.温故检测： 叫做等腰三角形；等腰三角形是轴对称图形，它的对称轴是 。 2.悬念、引子、思考： 将一把三角尺和一个重锤如图放置，就能检查一根横梁是否水平，你知道为什么吗？ 二．交流互动，探求新知 1．等腰三角形的性质 合作学习：分三组教学活动材料 教学活动材料1： 如图2－5，在等腰三角形ABC中， AB＝AC,AD平分∠BAC，交BC于D， （1）把这个等腰三角形剪下来，然后沿着顶角平分 线对折，仔细观察重合的部分，并写出所发现的结论。 （2）你发现了等腰三角形的哪些性质？ 教学活动材料2：如图2－5，在等腰三角形ABC中，AB＝AC,AD平分∠BAC，交BC于D， （1）根据我们已经获得的等腰三角形是轴对称图形，图2-5中等腰三角形ABC的对称轴是什么？△ABD各个顶点的对称点分别是什么？由此可见，将△ABD作关于直线AD的轴对称变换，所得的像是什么？ （2）根据轴对称变换的性质：轴对称变换不改变图形的形状和大小.找出图中的全等三角形，以及所有相等的线段和相等的角. （3）你有什么发现？能得出等腰三角形的哪些性质？ 教学活动材料3：如图2－5，在等腰三角形ABC中，AB＝AC,AD平分∠BAC，交BC于D， （1）根据学过的全等三角形判定方法找出图中的全等三角形，根据全等三角形的性质找出所有相等的线段和角 （2）你发现了等腰三角形的哪些性质？ （发给学生活动材料，四人一组先合作学习，再交流讨论，经历等腰三角形性质的发现过程，教师应给学生一定的时间和机会，来清晰地、充分地讲出自己的发现，并加以引导，用规范的数学语言进行归纳，最后得出等腰三角形的性质.） 结论：① 等腰三角形的两个底角相等。或“在一个三角形中，等边对等角” ② 等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线和高线互相重合.简称等腰三角形三线合一. 2．多媒体演示：教师借助媒体的动态效果，介绍在一个三角形中，等边对等角和三角形一边上中线、高线及角平分线的相对位置，帮助学生在理解的基础上，掌握等腰三角形的性质. 3．解决节前图中的悬念，如果重锤经过三角尺斜边的中点，那么可以判定梁是水平的.你能说明理由吗？ 4．应用定理时的推理格式： 用几何语言表述为： 在△ABC中，如图，∵AB＝AC ∴∠B＝∠C（在一个三角形中等边对等角） 在△ABC中，如图 （1）∵AB＝AC ，∠1＝∠2 ∴AD⊥BC，BD＝DC （等腰三角形三线合一） （2）∵AB＝AC，BD＝DC ∴AD⊥BC，∠1＝∠2 （3）∵AB＝AC，AD⊥BC ∴BD＝DC，∠1＝∠2 5．例题学习 例1 如图2-6,在△ABC中，AB＝AC, ∠A＝50°,求∠B，∠C的度数. （板书解答过程） 例2 （P36课内练习2） 已知线段a，h（如图2-7）用直尺和圆规作等腰三角形ABC,使底边BC＝a,BC边上的高线为h. 教学中可作如下启发： （1）假设图形已经作出，如课本图2－8，BC长已知，可以先作出BC边， 要作等腰三角形ABC,关键是要作出哪一个点？ （2）已知BC边上的高线的长度为h，你能作出BC边上的高线吗？等腰三角形底边上的高线与中线有什么关系？由此能确定顶点A的位置吗？ （例2是运用尺规作等腰三角形，作法思路需要作一些分析转换，是本节教学的难点，在操作过程中要让学生体验等腰三角形三线合一的性质） 练习 填空： （1）在△ABC中，AB＝AC，若∠A＝40°则∠C＝ ； 若∠B＝72°，则∠A＝ . （2）在△ABC中，AB＝AC，∠BAC＝40°，M是BC的中点， 那么∠AMC＝ ，∠BAM＝ . （3）如图，在△ABC中，AB＝AC，∠DAC是△ABC的外角。 ∠BAC＝180°－ ∠B，∠B＝ ∠DAC＝ ∠C （4）如图，在△ABC中，AB＝AC，外角∠DCA＝100°,则∠B＝ 度。 （以此来巩固等腰三角形的性质，同时培养学生的观察分析的能力） 三．合作探究，强化能力. 探究：等腰三角形两底角的平分线大小关系。 已知：如图，在△ABC中，AB＝AC，BD、CE分别是两底角的平分线