2017秋人教版数学八年级上册15.3.1《同底数幂的除法》教案.docVIP

课案（教师用） 15.3.1 同底数幂的除法 （新授课） 【理论支持】 《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度． 荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：学习数学惟一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生．同时心理学也认为：认知从感知开始，感知是认知的门户，是一切知识的来源．因此，教师在课堂教学中，应不断创造自主探索与合作交流的学习环境，让学生有充分的时间和空间去实践，去动手操作，去观察分析，去合作交流、发现和创造所学的数学知识． 知识技能 1.数学思考 1.通过学习 2.通过学习解决问题 1. 2.培养学生合作交流的能力，让学生在解决问题中体验数学来自实践中的发展特点 情感态度 1. 2渗透数学公式的简洁美与和谐美． 【教学目标】 【教学重难点】 1. 重点：（1）； （2） 2. 难点：（1）； （2）用． 【课时安排】 一课时 【教学设计】 课前延伸 基础知识及答案 叙述同底数幂的乘法运算 计算：① ? ② ? ③ 〖答案〗① ② ③ 〖设计说明〗复习旧知，通过复习引起学生回忆，巩固同底数幂的乘法性质，同时为本节的学习打下基础． 课内探究一、导入新课： 创设情境1．〖点拨方法〗 （3）（ ）·a3=a6． 活动：学生自主完成 （1）52×53=55 （2）102×105=107 （3）a3·a3=a6 〖设计说明〗熟练运用旧知，同时便于学生理解同底数幂的除法法则． 探究：根据除法的意义填空，看看计算结果有什么规律： （1）55÷53=（ ） （2）107÷105=（ ） （3）a6÷a3=（ ） 思考：从上述运算能否发现商与除数、被除数有什么关系？ 以小组为单位，展开讨论，教师可深入其中，及时发现问题． 生1：我们可以发现同底数幂相除，如果还是幂的形式，而且这个幂的底数没有改变． 生2：指数有所变化． （1）2=5-3；（2）2=7-5；（3）3=6-3．所以商的指数应该等于被除数的指数减去除数的指数． 生3：这说明同底数幂的除法与同底数幂的乘法的运算法则类似．相同之处是底数不变．不同之处是除法是指数相减，而乘法是指数相加． 生4：是呀．那么同底数幂的除法运算法则可以叙述为：同底数幂相除，底数不变，指数相减．即：am÷an=am-n． 很对，对于除法运算应要求除数（或分母）不为零，所以底数不能为零． 〖设计说明〗充分让学生自主讨论、探究，发挥学生自主学习的作用． 3．揭示课题，整理概念，板书 即：am÷an=am-n（a≠0，m，n都是正整数，并且mn） 思考：对于除法运算，有没有什么特殊要求呢？ 〖答案〗 〖点拨方法〗 （1）32÷32=（ ） （2）103÷103=（ ） （3）am÷an=（ ）（a≠0） 活动：学生自己练习，探究．。 得a0=1（a≠0）．。 于是规定：a0=1（a≠0） 即：任何不等于0的数的0次幂都等于1． 五、巩固练习 课本P160练习 〖设计说明〗让学生独立运算，然后交流计算心得，从而达到熟悉运算法则的目的． 课后提升〖参考答案〗2m＋2〖参考答案〗成立，则满足什么条件:_____________________________ 〖参考答案〗 4若，则=____________________ 〖参考答案〗无意义，且，则_____________,______________ 〖参考答案〗4n＋1÷x 2n－1·x2n＋1= （3）已知ax=2 ay=3 则a2x－y= （4）已知am=4 an=5 求a3m－2n的值． （5）10a=20 10b=1/5，试求9a÷32b的值． （6）已知2x－5y=4，求4x÷32y的值． 〖参考答案〗 （2）x4n+3 （3） （4） （5）81 (6)16