2017秋部编人教版语文八年级上册第5课《藤野先生》配套教案.docVIP

5 藤野先生 主课件配套教案 【教学目标】知识与能力 1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章过程与方法 1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。3、赏析课文重点语句的方法。 情感、态度与价值观 通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。【教学重点】 【教学点】理解本文作者弃医从文的思想原因。【】【】【教学】 著名作品集有《野草》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》 《坟》、《朝花夕拾》《奔流》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。 阅读课文提示及注释，观看录像,了解文章写作年代及时代背景 。 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。 鲁迅留学日本的经历 1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1909年8月，从日本回国。 二、检查预习 1、正音 让我们来读一读，议一议 yīng fēi màn? jiàn wǎn jì? yì?? yàn ?lúhuì yùgěng pōu? jī??? ?xùn? 樱?? 绯?? 烂?熳? 鉴?? 宛? 髻??驿?? 咽 ? 芦荟 芋梗 剖??? 畸??? 逊 nì?? ?lòu? ?jié piē qī yǎo?? ? huì yì? cuò wù jí 匿 ?漏 诘? 瞥?? 凄?? 杳??? 诲 抑扬顿挫? 深恶痛疾 2、解释词语(见PPT) 三、感知课文 1、朗读思考 课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。 理清课文结构 根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分 在东京 在仙台 离开仙台 2、分析人物 （1）在作者笔下藤野先生一出场给我们留下了怎样的印象？ 目睹印象——治学严谨（从第6段肖像描写中分析） 耳闻亲见——生活俭朴（从第6、9段中的语句分析） 学者形象 （2）浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。明确这些语句体现了人物什么特点 白描手法 （3）11—23段记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质 添改讲义——认真负责 纠正解剖图——严格要求循循善诱 关心解剖实习——热情诚恳 了解中国女人裹脚——求实精神 正直热诚 治学严谨 没有狭隘的民族偏见 3、小 结 一、抓住特征 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而有顿挫 二、目睹耳闻 选取事例要真实、典型、有代表性突出人物特点，采用 学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ ①学会选择典型事例突出人物品质的写法 ②叙事应该有详略 ③上下文注意过渡 ④叙事时要注意刻画人物的神态 第二课时 四、再读课文，思考 1、课文以作者与藤野先生的交往为线索（明线）来构思全文，除此之外还有另一条线索（暗线）是什么？（爱国感情） “我”在东京 去东京为了学医，看到“清国留学生” 不学无术的生活 状况后非常憎恶。（爱国） 所见所闻——清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽 （修辞：夸张、比喻、反语） 所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍 去仙台 日暮里：触发忧国之情（日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。） 水户：反清志士客死之地 弃医从文的原因 匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯 看电影事件——思想受 “我”离开仙台后——热情赞颂 高度评价 怀念付诸行动——珍藏讲义 悬挂照片 多写文章 怀念之情化为斗争的勇气和力量 2、通过我们上面对藤野先生的了解，看到了藤野先生对鲁迅是那样的好，那么鲁迅为什么不在日本学医了呢？而要回国从文呢？体现了鲁迅什么思想？ 提示：从地点转移分析（中国——东京——仙台——中国 鲁迅为什么到东京？又为什么离开东京到仙台？再后来为什么又离开仙台？从文中找出具体事件分析 ） 弃医从文——爱国 3、自我小结 两条线索明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者思想感情的变化 四个典型事例 1、添改讲义 2、 纠正解剖图 3、关心解剖实习 4、 了解中国女人裹脚 两种真挚的感情 赞扬藤野先生的高贵品格表现作者的爱国主义思想感情 一次思想的转变 弃医从文 五、学后深思学了课文,? 个人的命运往往与祖国的命运息息相