[教育学]教师能力学讲义.docVIP

泰安一中虎山路校区 吕学文 【一】 【二】 教师能力，作为教师从事教书育人活动所需要的能动力量或实际本领。一方面，它是由多种单项能力组成的和谐统一的总体，缺少任何一种有机的组成部分，都将直接影响 教师能力的质量、水平及其发挥；另一方面，又可根据各自所起的作用以及使用范围的不同，将其梳理、归纳为教师的基础能力、职业能力和自我完善的能力。 ㈠教师的基础能力 教师的基础能力，是指教师应具有的最起码的基础性能力。教师的其它能力都离不开基础能力；脱离或不具备基础能力，其他种种能力都无从产生，因而也根本无法从事教师工作。 教师的基础能力主要包括教师的智慧能力（或称智力）、表达能力（这里主要指教师的口语表达能力和体语表现能力）、审美能力等。缺乏智慧能力和表达能力的人固然不能做教师；缺乏起码的审美能力，不辨美丑的人，也无法完成新一代的任务。 ㈡教师的职业能力。是指从事教书育人活动的人所必须具备的带有职业特点的能力。它包括各科教师都必须具备的，适应各科教师各种教学活动要求的基本的或一般的职业能力。例如教师的教育能力、班级管理能力、教学能力、以及特定学科教师在具备一般能力的同时，还应具备的个别的或特殊的专业能力。例如音乐教师的示唱和指挥能力；体育教师的动作示范能力、理化生教师的实验演示能力等。 ㈢教师的自我完善能力 教师的自我完善能力。是指当代教师应具备的使自己的思想、业务及人格不断趋于完善、完美的能力。这是充分发挥教师潜能、充分展示教师才华和价值的能力。它包括以教师的自学能力、（自学能力的培养，一是要有较强的内驱力；教师的内驱力，要求教师在强烈的事业心、责任感[做好本职工作的心理欲望]的驱使下，自我激活学习热情，是自学成为一种乐趣、一种需求、一种自觉而持久的个体活动。二是要不断优化自学内容。1. 自学内容要“求博”。①求博于教育科学理论。。教师通晓教育理论，可以不断丰富教育的指导思想，不断完善自己的能力结构， 不断改进教育教学方法，从而有效的提高教育教学质量。尤其是在全面实施素质教育的今天，教师如果不以先进的理论指导实践，就不能适应现代教育事业的需要。②求博于相关学科知识。如果对当代教师的知识结构作一分析，应包含三个方面的因素，及教育理论、专业知识及与之相关的其它学科知识。过去教师那种“画地为牢”式的、直线式的单一知识结构，显然不适应当代教育的发展和未来教育的需要。这是因为现行中小学教材（特别是理科教材）中知识的纵横交织、相互渗透的特点比较突出，这就需要教师在教学中必须加强学科间的横向联系。这个问题的考核在近几年的高考试题中以初露端倪。例如： ③求博于“同科异派”。我所说的“同科异派”，是指同一学科内部的不同教学流派。不同的教学流派各有所长，这就为自学者进行比较、研究、借鉴提供了极好的条件。借“他山之石”当然不能邯郸学步，亦步亦趋，而要结合自身实际，或取众家之长补己之短，或将己之所长与众家合流，如果能达到博取众长，独树一帜，形成自己的教学风格，那将是在教学上趋于成熟的标志。 2.自学内容要“求专”。①现代科技的日新月异，教育对象的发展变化，教科书的常编常新，都要求教师不论是否经过系统的专业培训，都应在不断变化的教学实践中自学专业知识。一要系统全面，二要扎实精深，这样才能厚积薄发，讲起课来游刃有余，运用自如。人们常用“要给学生一碗水，教师要有一桶水”这句话来形容传授知识同掌握知识的关系。其实教师何者仅有“一桶水”，应该是“长流水，不断线”，甚至升“高山流水，居高临下”。我们不应忘记，数学家陈景润的成长，有他当年中学的老师，今天著名的数学家沈元的一份劳绩。沈元在中学数学课上，给学生讲了许多有趣的数学知识，尤其是介绍了二百多年来难住了无数著名数学家德歌德巴赫猜想，他用诗一般的语言启迪着学生“自然科学的皇后是数学。数学的皇冠是数论。歌德巴赫猜想则是皇冠上的明珠”。沈元在课堂上穿插进关于歌德巴赫猜想的内容，也许是信手拈（nian）来；但他哪里会想到，这些中学数学内容之外的话题竟在少年陈景润的心中掀起了巨大的波澜，播下了崇高理想的种子，鼓舞他不惜一切代价去夺取举世瞩目的数学皇冠上的明珠。这个事例告诉我们，教师专业知识的博大精深，对于培养学生的理想、发展学生的智力、开拓学生的视野，起着何等重要的作用。② 求专于研究课题。教师在精通专业知识的同时，还应根据其专业特点和个人兴趣，有目的有计划地选取一个或几个专业性课题，进行深入细致的探讨。这就需要广泛积累研究资料，充实大脑“信息源”，以激发大脑对研究课题的浓厚兴趣。实践证明，人的研究能力和创造能力，往往取决于它对信息的广泛吸收和善于借鉴，以及在此基础上的勤奋探索和努力创新。常见那些进取心强的自学者，对未知世界 充满好奇，对已知世界又不满足，总是上下求索，永无止境。自学者在攻克研究课题的过程中，必然会有所发