生长素的发现过程难点.ppt

* * 植物生长素的发现 (第一课时) 人教版 必修3 第三章 植物激素的调节 重点：生长素的发现过程 难点：对生长素发现过程中的实 验设计理念的理解，科学 实验设计的严谨性分析 学生知识水平 高中阶段学生的思维水平、学习能力已经发展到较高阶段，大多数学生有了独立思考的能力和欲望。同时学生对植物向光性生长已有了一定的了解。但是，学生创新意识缺乏，动手能力不强，对具体的实验设计、方法、步骤是知其然，不知其所以然。更耐人寻味的是，一些学生对实验结果对答如流，实验操作却不尽人意，对实验方法不甚了了，缺乏认真求实的科学态度和坚持不懈的科学精神。因此，在课堂上着重引导学生理解一系列实验的设计理念。 知识目标： 1 、了解植物向光性； 2 、理解生长素的发现过程 能力目标 1、学会观察植物的向性运动，培养观察能力； 2、理解植物生长素发现过程中各实验的基本设 计思路，培养创新思维能力 情感目标 体验发现生长素的过程和方法，明了科学成果来之不易，需要仔细的观察，科学的思维，理性的实验设计以及坚持不懈的努力。 教学方法: 1、分段指导阅读教学法 2、讨论、探究教学法； 具体措施： 1 、制作CAI课件。生动再现发现生长素的经典实验，巧妙设疑，层层探究，激发学生的探究欲望，体会其中的科学方法，感悟科学态度与科学精神。 2 、指导学生探究。让学生通过设疑、思考、讨论、答疑，在学习中体会到生物实验的设计原则和设计思路。 课前准备： 1、教师制作CAI课件。 2、准备已发芽的玉米，让学生观察并解剖胚芽鞘。 3、课前4周，在课室窗台上放两盆富贵竹。（交代学生不要移动位置） 向着窗外生长的植物 葵花朵朵向阳开 达尔文的实验(1880年) 向光弯曲生长 不生长,不弯曲 胚芽鞘的生长和弯曲与胚芽鞘的尖端部位有关 实验一 实验二 比较实验一和实验二,发现: 实验三 实验四 直立生长 向光弯曲生长 比较实验三和实验四,发现: 胚芽鞘感受光刺激 的部位是胚芽鞘的尖端 比较实验一和实验三,发现: 胚芽鞘的向光弯曲和尖端接受单侧光的照射有关 达尔文的实验结论 单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种刺激传递到下部的伸长区时,会造成背光面比向光面生长快,因而出现向光性弯曲. 詹森的实验(1910年) 詹森的实验说明: 胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给尖端下部 即琼脂片可以吸收胚芽鞘尖端产生的刺激 琼脂片 拜尔的实验(1914年) 黑暗中 黑暗中 拜尔的实验证明 胚芽鞘的弯曲生长,是因为胚芽鞘尖端产生的刺 激在其下部分布不均匀造成的. 温特的实验(1928年) 温特的实验证明 造成胚芽鞘弯曲的刺激的确是一种化学物质(生长素)