《小学三年级语文易错生字归因及策略的研究》结题报告.doc

《小学三年级语文易错生字归因及对策的研究》结题报告 徐州少华街小学 王晴 课题提出的背景与所要解决的主要问题 在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。但通过平时的作业及考试检测情况来看，学生的错别字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍，要想使学生避免写错字的现象，牢固掌握所学生字，作为一名语文教师，我想将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略，提高识字教学效率。 本课题所要解决的问题是： 1.学生在识字与写字中易出现哪些错误； 2.根据错误，找出原因； 3.找到解决问题的教学策略，避免类似错误的出现。 本课题在国内同一领域的现状与趋势分析 当前，我国关于识字教学的系统的研究虽然不是很多，但识字教学的方法也有几百种。阎蔚、汪潮老师总结的《新概念识字教学的实践》、《新概念写字教学的实践》中提出了运用科学的理论机制将现代汉字构字特点和儿童识字特点有机结合起来，博采众长，借鉴各种识字教学方法的优点，构建了科学的高速、高效的语文识字体系。《小学语文教师》杂志从2005～2006各期连续刊登了一百篇短小的识字经验，值得借鉴。 对于小学生错别字的研究，零零落落的论文也有一些，如江苏省南通市通棉一厂二、三工小郑小芳老师写的《发挥想象，巧记易错字》，教育学院的龚月萍老师写的《从心理层面阐述小学生错别字现象的成因及其解决策略，西城区文兴街小学张玉蓉老师写的《学生作业中出现错别字的调研》等经验，有利于减少学生错别字。但专门进行错别字研究的课题却非常少，报刊、杂志、网络等地方都不容易看到。 尤其是面临新的课程改革，在识字教学中，学生错别字突出，这是当前新课程实施过程中亟待解决的问题，因此，我进行《小学三年级语文易错生字归因及对策的研究》非常有必要。 课题研究的实践意义和理论价值 理论价值：本课题的研究为语文生字教学提供了可借鉴的经验； 实践意义：本课题的研究有利于落实课改，提高学生识字能力和识字的兴趣，让学生自主的学习生字。 四、课题概念的界定 错字是指将其某个字写错，这个字既不为人知，也无任何意义，完全是写字人自己编造出来的。本课题旨在研究：在新课程实施中，以新课程理念指导下的语文课堂教学中，造成学生易写错字的原因，寻找相应的教学对策，以减少学生写错字的现象，牢固识记生字，提高课堂识字教学效率。 五、研究的主要内容，有层次的分解内容，提出步骤 1、准备阶段（本阶段研究时间：2008.9-2008.12 ） 对学生的现有的识字情况进行调查研究，如：学生的自我识字方法；学生的识字兴趣，学生哪些生字易写错等，针对学生出现的错误进行归纳总结,找到出错原因。 2、实施阶段（本阶段研究时间：2009.1-2009.8 ） 以平时的生字教学为突破口，利用多种形式教学生字，加强学生识字训练，针对学生易错生字，研究并寻找相应的解决策略，巩固学生识字，培养识字能力，提高学生的识字兴趣。 3、总结阶段（本阶段研究时间：2009.9-2009.10） 根据平日积累和研究的相关资料，总结经验，开始撰写课题研究报告，准备结题。 六、研究方法： 研究对象：本班学生(53人) 文献资料法：在研究初期，对国内外相关研究材料进行学习，作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究； 调查分析法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解学生识字能力的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效； 行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高； 经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。 七、课题研究的过程及结论 为了很好地研究本课题，我严格按照研究计划一步步进行探索和研究。从对本班53名学生的问卷调查开始入手，通过问卷调查掌握了学生的识字现状，大致了解了学生的识字兴趣、书写习惯、识字方法等问题，并掌握了哪些类型的字学生易于出错，近而从多方面分析学生出错的原因，并在实践中不断摸索出解决的对策。在这一年的研究过程中积累了一些经验，并相应的取得了一些成果。下面具体谈一谈我的研究过程。 调查阶段 在准备阶段，我对我所任教的三(7)班53名学生,就学生现有识字情况进行了问卷调查，调查内容及结果以表格的形式呈现出来，具体如下： 学习生字的兴趣 喜欢 一般 不喜欢 人数 35人 16人 1人 所占本班比例 66﹪ 30﹪ 0.02﹪ 是否能及时订正作业中的错字 能 不能 人数 46人 7人 所占本班比例 86﹪ 13﹪ 有无认真书写的好习惯 有 没有 人数 40人 13人 所占本班比例 75﹪ 24﹪