上好课：问题与策略之综合实践活动培训教案.docVIP

《上好课：问题与对策》之综合实践活动 培训教案 培训时间： 培训地点：办公室 领 学 人：杨先强 培训内容： 第一章 综合实践活动的基本理论问题与对策 一、要研究还是要活动？ （一）综合实践活动出现的背景 所谓“综合实践”实际上是三种课程形态的融合，即经验性课程、实践性课程与综合性课程。 综合实践活动吧这些课程融合在一起，在“以学生经验为中心” 的核心统领下，通过主题活动，实现了学生发展的多重目标。“综合实践”意味着开放与自主，教师不必寻求课程形态的标准与唯一性。 （二）综合实践活动与各类课程的关系 1、综合实践活动与活动课程的关系 综合实践活动继承了活动课程的优点，也在一定程度上弥补了活动课程的不足。他的设置更加规范，内容更加全面，功能更加完善，也更有利于学生的全面发展。 2、综合实践活动与学科课程的联系 第一，学科领域的教学内容可以在综合实践活动课程中得到延伸、综合、重组与提升。 第二，综合实践活动课程中索发现的问题和获得的知识技能可以再各学科领域的教学中拓展和延伸。 第三，在某些情况下，综合实践活动也可以和某些学科教学大童进行。 3、综合实践活动与综合课程的区别 区别表现为“综合实践活动不是以学科体系而是以领域主题为指引，不是以理论知识而是以实践经验作为课程的核心要素，不是以学校环境而是以全部社会生活作为课程活动范围，不是以间接性课堂教学而是以直接性的实践活动作为课程的主要活动课程，不是以被动接受式而是以促进学生整个学习活动方式的转换、倡导自主体验、主动参与和独立研究式作为课程主要活动方式，不是以获得系统知识而是以获取丰富的直接经验、熟练的实践能力和积极的情感体现为主要目的”。 （三）综合实践活动的特点 与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性： 整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。 二、是一个主体还是多个主题？ （一）综合实践活动实施的基本要求 综合实践活动的实施只需要一个综合性主题，在主题的开展过程中可以通过多个活动实践四大指定领域的不同要求，即主题只有一个，但活动可以是多个。 （二）综合实践活动内容领域整合的基本要求 1、应把握各指定领域之间的内在联系，注意各领域之间的相互渗透。 2、注重学生活动方式的多样化，从而实现多领域目标的要求。 （三）综合实践活动各领域的整合方式 1、跨领域的综合主题，全员参与 2、两两结合，整体设计 3、可信主题，融合贯通 三、农村学校能进行综合实践活动吗？ （一）综合实践活动课程对农村中小学的独特价值 1、有利于改善农村中小学的课程结构，更好地落实农村基础教育的培养目标 2、有利于转变学生的学习方式，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机 3、有利于加强学校、学生与社会的联系，培养学生的社会责任感 4、有利于拓展学生学习的渠道，缩小城乡学生的知识差异 5、有利于改变教师的教学方式 6、有利于教育资源的充分利用 （二）农村中小学综合实践活动课程的实施对策 1、加强对基础教育课程改革以及综合实践活动课程的宣传 2、加大教师培训力度，调动教师的积极性和主动性 3、充分利用各种课程资源 4、因地制宜，灵活多样地开展综合实践活动 5、活动内容要联系当地实际，紧密结合儿童的生活经验 6、发挥政府的主导作用，推进综合实践活动课程的实施 7、建立实验、示范基地，探索成功经验，带动综合实践活动在不同学校的开设 培训时间： 培训地点：办公室 领 学 人：杨先强 培训内容： 第二章 主题确立中的问题与对策 一、主题由学生选择还是老师选择 （一）教师的职责：确立主题范围 综合实践活动虽然表现为学生自主探究的过程，但学校和教师是综合实践活动的组织者和指导者，因此在学生进行整个综合实践活动过程中，都要体现教师的设计和指导。在进行主题确立的过程中，教师的主要职责在于确立研究主题的范围。 （二）学生自主下的教师引导：确立主题的具体要求 主题范围的确立确切的说是在综合实践活动教学过程之前，而在学生具体进行主题确立时则要遵循以学生自主选择为主教师引导为辅的原则。在进行主题确立的过程中，教师指导主要表现为： 1、创设问题情境，引导学生提出问题 2、发散学生思维，引发脑力激荡 3、归纳问题，给学生思考的空间 4、指导学生确立子课题 二、只有科学探究才是真正的探究？ （一）研究主题线索 综合实践活动的研究主题遵循三条线索： 1、学生与自然地关系 2、学生与他人、社会的关系 3、学生与自我的关系 实际上，儿童生活、自然、社会三者是相互联系，密不可分的，因此，综合实践活动主题往往来源于两者或者三者之间地带。 （二）可供选择的主题类型 1、问题探究类课题 2、项目（技术）设计类课题 3、社会（自然）体验类课题 三、什么样的主题适合研究？ （一）主题的价值与研究的可行性 选择主题应体现以下几个方面的价值： 1、