非金属及其化合物教材分析及教学建议.pptVIP

一.第四章内容和要求 第一节 无机非金属材料的主角——硅 第二节 富集在海水中的元素——氯 第三节 硫和氮的氧化物 第四节 氨 硝酸 硫酸 二、本章教材在中学化学中的地位和作用 是常见无机物及其性质等知识的继续。非金属元素及其化合物是中学化学的基础知识。 为前面实验和理论知识补充感性认识材料。 为必修Ⅱ介绍的物质结构、元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累感性材料。 元素化合物知识的处理思路 突破了传统的“物质中心”模式，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统的学习和研究物质，充分重视从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值。 无机元素化合物知识打破了按周期系选择和编排的传统，而是以典型元素及其化合物知识为线索。 　构建课程内容问题化，引导学生在问题情境中寻找问题、解决问题。 课程内容问题化挑起学生认识上的矛盾，形成“认知冲突”，使处于“问题情境”中的学生有强烈的追本求源的欲望，引导学生在解决问题的过程中自主地建构个人知识体系。 　　实验以探究为目的，能培养学生具有思考性、探索性的创新能力 引导学生运用前面学习过的研究物质性质的程序来探究这些物质之间的关系：选定物质→预测→实验探究→ 结果分析→得出结论，以免学生盲目的进行探究，同时也是对学生利用所学的方法进行探究的培养。 选定 物质 预测 实验 探究 结果 分析 得出 结论 二氧 化硫 具有酸性氧化物的通性；具有氧化性和还原性 通入滴有酚酞的氢氧化钠溶液中 通入酸性高锰酸钾溶液中 根据实验现象说明预测正确 在实验装置设计的教学中培养学生能力 氨气或SO2是否易溶于水？如何设计一个装置进行实验证明？ 根据学生所设计的装置，讨论是否可行？如何改进？并预计可能产生的现象及原理。引出喷泉实验。（根据学生能力可进一步设计喷泉装置） 设计一个实验证明气体极易溶于水 设计对比实验： 浓H2SO4 稀H2SO4 结论 现象 Cu与 浓HNO3 稀HNO3 结论 现象 Cu与 提出问题：铜与稀硝酸反应，试管上部出现红棕色气体,能否说明产物是NO2?为什么?若要证明产物是NO而不是NO2（即要观察到无色气体）应如何设计实验装置？画出装置图。 以上设计有一定难度，对学生能力要求较高，不一定要求学生全部掌握，可在老师的引导下逐步写成，并在以后的学习中逐渐提高能力。 ８．设置“问题”进行探究式教学 * * 必修1  第四章 非金属及其化合物 教材分析及教学建议 首师大附中 杨晓红 您是不是有这样的疑问？ 1、怎样从原来的一章的教学内容转化为一节的教学内容？ 2、怎样从十几课时变成三课时的教学？ 3、怎样把已有的教学经验有效的运用于新课程的教学？ 更新观念，时刻思考每个知识内容所处的位置、要求、功能。 了解我们的学生 （能力和方法的培养） 了解我们的教材 （教什么？掌握什么？模块要求什么） 了解知识内容的框架 用第一章的方法（化学实验）、第二章的工具 （物质分类、氧化还原反应、离子反应） 指导本章的学习 增强兴趣,帮助学生掌握学习元素化合物的基本方法,培养科学精神和科学态度。 认识常见无机物在生活、生产中的应用，以及与人类和环境的关系。 典型 元素化合物 物质在社会生活中的重要性 物质的分类 元素周期系 不再分为“律前元素”和“律后元素”。关于“族”的知识都集中在化学2的“元素周期律”内容中，不再采用过去的“以典型元素带族”的处理方式。 教学目标说明中将教学要求分为: 基本的要求、弹性的要求、发展的要求和 不宜拓展四个层次，各目标层次要求如下： 基本的要求：全体学生应在本章学习时掌握 弹性的要求：有条件的学生可在本章增补 发展的要求：有条件的学生可在必修2结束 时掌握 不宜拓展： 留待选修学习 三、本章教学目标 ①几种硅酸盐制品的制备方法 ②SiO2的网状结构 不宜 拓展 发展 要求 普通玻璃、水泥的组成 弹性 要求 了解硅在自然界的存在形式 知道晶体硅是良好的半导体材料，能说出它主要用途 知道二氧化硅的物理性质 了解二氧化硅与氢氟酸、碱性氧化物、强碱反应 能列举二氧化硅制品的主要用途 了解硅酸的性质（弱酸性、水溶性、硅胶的吸水性）及制备方法 了解硅酸钠（Na2SiO3）的性质、用途，知道常用的水玻璃、陶瓷、水泥、玻璃是硅酸盐制品 基本 要求 第一节、无机非金属材料的主角——硅 第二节、富集在海水中的元素……