高中新课程实验回顾与反思.ppt

一、改革中的高中新课程 （一）高中课改目标 （ l ）遵循时代性、基础性、选择性原则，重建高中课程内容，使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来。 （ 2 ）增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境，最大限度地发挥课程的发展功能。 （ 3 ）建立学生自定学习计划制度、学生选课指导制度、学分制管理制度，为学生自主选择课程提供制度保障。 （ 4 ）建立校本教学研究制度，为教师的专业发展提供制度保障。 （ 5 ）完善校本评价，优化外部评价，合理处理高中课程评价与大学入学考试的关系，建立符合素质教育要求的新的高中课程评价体系。 （ 6 ）赋予每一所学校合理而充分的课程自主权，使课程改革基于每一所学校的成功、每一个学生的成功。 （二）高中新课程的具体 改革措施和特色 　　 第一，丰富课程目标 第二，精选课程内容 第三，调整课程结构 普通高中课程由学习领域、 科目、模块三个层次构成 必修课程与选修课程的整合 学分制的教学管理 重视艺术类和技术类课程 第四，分散课程管理权 国家、地方、学校三级课程管理 课程管理权力的多极化 第五，发展性课程评价体系 发展性评价的特点 过程性 全面性 主体性 多元性 弹性 （三）新课程方案中的培养目标 1、培养目标 总目标 具体目标 目标实现条件 2、高中新课程培养目标的特色分析 发展为本的价值体系 强调学生的个性发展 突出与生活的联系 加强学生个体的社会化 （四）普通高中新课程的课程目标 1、三维的课程目标： 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 2、新课程目标下教学实践的达成策略 正确把握三维目标的内在联系 创造性地使用教材，创设联系生活的生动有趣的情境 从学生已有的知识经验出发，建构学习平台 关注教学过程，力求实现三维目标的有机结合 （五）高中新课程结构及内容 每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。 每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定； 技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分； 研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计15学分，宜相对集中地安排课时。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。 学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分； 模块的几种组合形式： 第一，必修模块＋选修系列 第二，必修模块十选修模块 第三，选修模块组成的科目 二、新课程实验回顾 面对新课改我们的认识与态度 我们的指导思想是： 在继承中求发展 在稳妥中求新思变 面对新课改我们的认识与态度 盼望不观望——由盼望新课改，到实行新课改，再到课改中遇到种种挫折，却始终盼望新课改成果的出现，盼望寻找到新课改的正确道路，有迷茫有挫折有不解却始终不观望，坚信能在新课改中获得成功。 面对新课改我们的认识与态度 改革不改良——从思想上深刻认识新课改，从办学思路上谋划新课改，在教育教学中实践新课改。不搞表面工程，不敷衍了事，从办学理念到办学思想到办学实践，做到表里如一，做改革的拥护者、推进者、实践者。 面对新课改我们的认识与态度 推进不冒进——积极推进新课改的进行，寻找新课改的正确道路和方法，不贸然行事，提高教育教学的科学性，遵循教育规律。 （一）新课程推进的三个大的阶段 第一阶段：探索阶段（2004—2007） 第二阶段：规范阶段（2007—2008） 第三阶段：深化阶段（2009—2011） 第一阶段：探索阶段（2004—2007） 学习、准备、设计环节 重点突破环节 全面实施环节 学习、准备、设计环节 学习、准备 课程表的编排、设计 重点突破环节 课程保障的重点突破一一促进教师专业成长。 对课程内容进行重点突破，新增科目有通用技术、社会实践和社区服务、校本课程、研究性学习和更多的艺术体育项目。 对课程管理进行重点突破，包括走班制、学分认定，导师制、学生发展报告、学生评价体系、教学质量评价体系、行政管理改革等方面。 全面实施环节 1、整合课程资源，构建与素质教育相适应的课程体系 认真抓好国家课程方案