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河源市2011年中小学（幼儿园）教师优秀教学论文评选参评论文 在实际应用中掌握语法规则 姓名：王霞 单位：紫金县敬梓镇中心小学 科目：英语 电话：0762-7665030 邮箱：jzxiaojiao@126.com 在实际应用中掌握语法规则 摘要：在小学英语语法教学中，常常存在两种误区：完全忽视了基本语法规则的讲解；或者拘泥于语法规则的孤立而重复的讲解中。在这两种错误的教学定位之下，学生要么在实际的口语表达中存在大量语法错误，要么在枯燥的应试教育之下失去学习英语的兴趣。因此，笔者认为在小学英语教学中，老师需要做到使学生能够通过生动有趣的实际练习而轻松有效的掌握英语语法规则。为此，本文介绍了作者在日常教学中使用的三种方法，希望能够为小学英语语法教育的研究与实践敬献绵薄之力。 关键词：小学英语、语法教育、教学方法、实际应用 在实施新课改的今天，部分教师片面强调学生语言交际能力的培养，误认为只要在语言环境的足够刺激之下，学生会自然习得交际活动中出现的语言形式和语法知识。因此，这些教师认为在小学英语教学中，语法教学已经不重要了，甚至在新课标的实施中完全忽视语法教学，从而使学生在实际的口语交流中不能说得规范。相反，另外一部分老师为了应对考试而把语法教学当成教学的重点，花费大量的时间与精力去拘泥于词、句、时态等语法知识的孤立而重复的讲解与训练。在此情形下，很多学生会觉得英语课枯燥和乏味，从而失去对英语学习的兴趣和信心。 上面所介绍的两种情形是小学英语语法教学中常见的两种误区。在我看来，小学英语教学中，既不能完全忽视语法教学，又不能拘泥于其中，应该让学生们在实际应用英语交流的过程中愉快而形象地掌握语法规则。这要求教师在语法教学中应注意使用正确的教学方法。 一、在真实的情境中掌握语法 小学英语PEP教材中除了一般现在时还学到两大时态：现在进行时（The Present Continuous Tense）和一般将来时（The simple Future Tense）。因为中文没有时态一说，因此在教学中若不对此进行讲解，学生在实际生活中将很难正确运用它们进行交流。但若只是一味地讲解时态的构成及相应的变化规则而忽视其在实际中的灵活应用，学生会觉得枯燥无味并因此丧失学习的信心。我在教这样的语法知识的时候，尽量创造真实的情境，让学生在这些情境中轻松地掌握它们。例如，现在进行时的教学，我带了篮球（乒乓球）到教室，引导学生边拍球边说：I am playing basketball（ping-pong）,教师在黑板上边画边说： I’m drawing a picture,然后启发学生画画，教师问：What are you doing? 学生边画边说：I’m drawing pictures.一般将来时的教学，我先在黑板上画一笔，问学生：What am I going to draw?启发学生用句子：Are you going to draw…？猜老师会画什么。老师每画一笔，学生用这一句子猜一次。学生通过真实的情境，亲身体会到进行时、将来时的意义和表达自己正在干某事、预测某事句型的用法。在学生对意义和用法有了充分的了解之后，通过板书呈现进行时be doing,将来时be going to do的结构形式。 再如，一般现在时第一人称和第三人称单数的教学，我通过Lucy和她的宠物狗来呈现这两者的不同。我在PPT文件中以Lucy为第一人称来介绍她自己与她的狗的一天生活：Lucy：“I have a good friend. She is my pet Lily. Every day, I get up. She gets up. I eat breakfast. She eats breakfast. I go to school. She goes to school. I play sports. She plays sports. I do homework. She does homework. I watch TV. She watches TV. I go to bed. She goes to bed.”在这些PPT中，宠物狗跟在女主人Lucy的后面，可爱、淘气地模仿主人的动作。学生像看动画片一样，在不断变换的场景下，通过简单又重复的句子体会第一人称和第三人称中动词的变化。 就这样，本来枯燥而乏味的语法知识在生动的语言情境里变得生动而有趣。教学中，教师淡化了对语法知识的枯燥讲解，重视它在实际情境中的运用，潜移默化中引领学生掌握语法知识，既能保持学生