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专业期刊文章阅读——高校网络课程建设与应用的质性研究 论文来源 开放教育研究 2011-02 第17卷 第1期 作者：李克东 谢幼如 华南师范大学教育信息技术学院教授 论文内容简介 背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》》指出：“开发网络学习课程，创新网络教学模式，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。对高等学校课程建设提出了新的要求。，广东省许多高校购进网络教学管理平台，并在平台上建设了大批的网络课程，有力地推进精品课程的建设，推动人才培养模式的改革。但是课程的建设和运用存在许多的问题。 网络课程 网络课程是指通过网络表现学习内容和实施教与学活动的网络化学习环境，网络课程的建设与应用必须立足于促进学生学习方式的转变和知识的建构。 基于平台的网络课程有效教学模式 课堂教学模式 基于Bb平台的课堂教学模式，它包括六个阶段：课前检测、借助平台授课、在线拓展学习、课堂师生互动、课堂作品展示和课堂学习评价。 自主学习模式 基于Bb平台的网络自主学习模式，教师需要在网络课程中提供充分而明确的学习指引，帮助学习者明确学习目标，准确地选择学习内容，根据实际情况及个人特征安排适当的学习时间，开展自主学习，及时测试检验学习效果，并根据评价反馈信息及时作出调整，更好地进行下一阶段的自主学习。 混合学习模式 课堂教学+网络自主学习 课堂教学+网络协作学习 课堂教学+网络TBL 课堂教学+网络案例学习 课堂教学与实践管理模式 基于Bb平台的课程教学与实践管理模式 网络课程建设的成功经验和存在的问题 （1）成功经验 1、要高度重视课程教学设计； 2、注意引进并整合丰富的课程资源； 3、重视师生实时互动平台的构建； 4、设计多样化的学习评价方式； 5、重视对学生的学习成果的展示和评价 （2）存在的问题 1、课程数量不多，专业覆盖面不广，有待改善； 2、课程质量不尽人意，较多属于资源堆砌，教学设计未能体现现代教育理念； 3、课程有效利用率不高，停留在课程展示层面，变成摆设； 4、课程使用方法不当，未能发挥“通过网络课程转变学生学习方式”的作用 三、我的观点及看法 打破以往从量的统计上的研究，转向对质的研究，是一种新的突破，并运用社会学研究方法的扎根理论来进行分析，对推动高校的网络课程建设与应用有积极的指导意义和参考价值。