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美国 以企业外的职业培训体系为主，主要是由地方公共职业学校所组成；以企业内的职业培训体系为辅，主要是由企业培训机构所组成的“雇主培训”体系。 全美“雇主们每年花费300亿美元，210亿美元的培训项目在企业内开发，约90亿美元的项目则分别从高校、社区学校、职业技术学校或专门学校以及专业组织、行业组织、工会或社区组织等机构购买。 法国 办学机构种类繁多 ；各种培训体系同时并存 法国职业（继续）培训的实施系统分为四大块： 公共部分的职业（继续）培训机构占总数的40.1%； 职业部门的职业（继续）培训机构占总数的34.45%； 私立部门的职业（继续）培训机构占总数的17.76%； 教育部门的职业（继续）培训机构占总数的7.68%。 凡属国家批准的培训几乎全部（达98%）属于职业（继续）培训的范围。 德国 以双元制体系为主 由行业协会主管职业培训 在行业协会建立考试委员会 为什么是这样？ 不同的制度与各国的社会、经济、文化等因素直接相关。 “日本模式”是“终身雇佣制度”的反映 终身雇佣于一个企业，为获得职业能力、为防止技能老化、为掌握新的技能，企业必须担起职业培训重任； 终身服务于一个企业，难免会转岗换位，要提职晋升，企业按排教育与训练，在情理之中； 终身雇佣制下形成了年功序列工资制等等，企业主不用担心培训投资会因工人“跳槽”而得不到回收。 企业内教育往往与内部晋升相配套，职工接受培训的积极性，无需借助外界人为的游说鼓动所支撑。 “美国模式”是“教育市场发展”的结果 美国有一种意识，即“希望教育能够成为一个超级市场，以其不断扩大、不断更新的‘商品’来满足消费者的多样化需要”，加之各州教育自治的灵活性，导致了教育已经发展成了堪称世界上最大的“商场”。 “等价交换”意识本来就很强的美国企业家自然就觉得再也没有太大的必要，花更大气力去使自己的培训体系占领优势地位，而如果遇到无法自行实施的训练内容只要去“教育市场”解囊购取便可。 “法国模式”是“国家责任意识”的回应 法国认为职业培训是“国家责任”，既它应是一种政府行为，同时又意味着它务必是整个社会所共同采取的行为。 法国是“终身教育思想”的策源地，本来就竭力主张在任何时候，任何场合，只要人们感觉到有需要，就应当容易地获得接受教育的机会； 法国职业培训机构种类繁多，并可以比较清晰地以四大块培训体系的线条齐头并进，也就显得自然而然了。 “德国模式”是“企业文化”的因素 强调以人为本，注重人力资源开发 强调员工的责任感，注重和谐合作 强调产品质量，注重精益求精和诚信 员工参与管理，职业稳定 “日本模式”突出的优点 优点：更容易将劳动者一生的职业生涯与职业能力的不断获得和提高结合在一起；更容易有计划、有步骤、有针对性地对劳动者实施职业训练；也从而使企业更容易得到某种发展的保障。 不足：其一，庞大的企业内教育体系在很大程度上，制约了正规学校中职业教育所应有的协调发展；其二，企业内教育比较适合大型企业，但对中小型企业特别是第三产业受到很大的限制；其三，不利于企业职工走出企业的狭小天地，去见识更多的知识，增加更多的才干。 第一讲 职业培训概论 2016.03.04 一、职业培训的本质 1. 辨析以下概念 培养——培训 培训——职业培训 职业培训——职业教育 继续教育——职业培训 请归纳职业培训的特点： 2.请分析理解以下关于职业培训的定义，给出你的定义： ——《教育大辞典》：职业技术培训是使从业人员获得某种职业所需专业知识或技能而进行的培训工作。……一般学习时间较短，不以取得学历资格为目的，学习结业经考核合格后，可按国家规定发给相应的合格证书和技术等级证书。 ——关裕泰《职业培训50年》：“职业培训是按照职业岗位对劳动者提出的要求所进行的培养和训练，旨在把一般的人培养训练成为具有一定政治文化和技术业务素质合格的劳动者，以适应职业岗位的需要。他以培养训练工人和其他熟练劳动力为主，同劳动就业紧密结合，是劳动工作的重要组成部分，也是介于教育和经济部门的不可缺少的事业。” ——张琪等编著的《职业培训》：职业技能培训，又称职业培训，是我国国民教育与培训体系中的重要组成部分，是指按照社会的需要，对劳动者在不同水平的普通教育的基础上，所给予的不同水平的专业知识和技能培训，通过开发劳动者智力及培养人的职业兴趣和训练职业能力等社会活动，培养能够掌握特定劳动部门的基础知识、实用知识和技能技巧型人才的一种教育方式。 ——李立志等编著的《现代培训》：所谓培训，就是指通过教育和实验的方法，从而使他们能够按预期的标准或水平完成工作。 ——欧阳河《职业教育五十论》：职业培训是指非学历性的短期职业教育，包括就业培训、