信息化教学设计的原则解读_8样版.pptVIP

信息化学习资源的新分类 显性知识 交流类学习资源 合作类学习资源 探究类学习资源 授导类学习资源 获取类学习资源 表达类学习资源 社会化 隐性知识 隐 性 知 识 显 性 知 识 组合化 隐性知识 外化 显 性 知 识 显性知识 内化 隐 性 知 识 * 原则4充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价技能的提高 传统教学：反馈调节功能、诊断指导功能、强化激励功能、教学提高功能 信息化教学：目标导向功能 面向过程的评价工具 量规 学习契约 概念地图 档案袋－－电子学档 * 面向过程的评价量规 问题 信息收集 分类 分析 最终产品 4 学生围绕一个主题，自己产生问题。 从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处。 学生为给信息分类，自己开发了基于计算机的结构。如：数据库 学生分析了信息，并得出他们自己的结论。 学生有效地使用综合媒体以多种方式展示了自己的发现，并发布到网上。 3 给出主题后，学生自己产生问题。 从多种电子和非电子的渠道收集信息。 师生为基于计算机的分类结构共同想办法，学生自己创建了这个分类结构。 学生分析了信息，并在教师的指导下得出了他们自己的结论。 学生有效地使用综合媒体以多种方式展示了自己的发现。 2 学生在教师的帮助下产生问题。 从有限的电子和非电子渠道收集信息。 师生共同开发了基于计算机的结构。 学生在教师的指导下分析了信息，并得出了结论。 学生使用综合媒体展示了自己的发现 1 教师给出问题 只是从非电子渠道收集信息。 学生使用教师开发的基于计算机的分类结构。 学生复述了所收集的信息。 学生使用有限媒体展示了自己的发现。如：书面报告。 * 正如世界著名的未来学家阿尔文· 托夫勒所言：“21世纪的文盲将不是那些不会读写的人，而是那些不会学习、不会选择、不会反思的人。” * /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 * /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 * /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 * /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 鼓励学习者体验多种情境和检验不同的观点，个人理解的质量和深度决定于一定的社会环境，其中，人们可以互相交换想法，通过协商趋同。因此，应该鼓励各种学习方法。 * /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 * /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 我们这里所指的框架问题，不同于检验事实性知识的提示性问题，而是用于框定单元研究范围，引导学生深入学习与探索的问题。 通过框架问题的提出，学习被设置于复杂的、有意义的问题情境中，学生被置于积极的问题解决者的角度，直接去面对反映真实世界情境的劣构问题，在问题求解过程中发展各方面的综合能力（当解决问题的方案由学生自己提出并验证时，我们就将这种学习模式称为“基于问题的学习”）。 作为学习目标的一种表现形式，“框架问题”已渗透到几乎所有类型的教学模式中。与初期的框架问题相比，现在的框架问题更关注问题的广度与深度。 * /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 * /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 /index.php?g=Userm=Documenta=indexstatus=0 信息化教学设计的原则解读 华东师范大学网络教育学院　闫寒冰 * 开篇 几个信息技术应用的例子 影子课件 利用网络查生字？ 课堂上的BBS? 头脑风暴：网络支持学生自主学习的优势与劣势？ * 信息化教学的理论基础 学习论基础： 客观主义 建构主义 后现代主义：是一种对“现代主义”或“现代性”的反思，是对一些不言自明的主流社会观念的质疑，是一种崇尚多元性