信息技术与课程整合——理论与应用2013-07-09(长沙教育学院职业中专教师培训)8样版.pptVIP

从教学内容设计到教学过程设计 教学内容设计 教学过程设计 设计核心 课件开发，以教学内容表现设计为中心 教学过程/模式设计，注 重教学资源的利用 学习内容 单学科知识点 交叉学科专题 教学模式 讲授 / 辅导 研究型学习 模拟演示 探究型学习 操练练习 合作型学习 教学周期 课时 周，学期 教学评价 面向反应性行为 面向学习过程 学习管理 反应史记录 档案袋评价（learning portfolio） * 从教案设计到教学过程单元包设计 教案 教学设计 单元包 侧重教授知识的梳理 对教材的重新组织 侧重教学活动与教育资源的设计 教学设计方案 学生作品规范/范例 评价量表 学习材料（参考资源、信息调查模板、实验报告模板 教学活动过程实施方案 * 教育资源建设类型的转变 以教为 中心的 教育资源 以学为 中心的 教育资源 帮助老师演示知识 典型的内容为课件 帮助学生建构知识 典型的内容为研究性学习专题 * 教学评估变革 重视结果、重视考试 重视过程、提倡发展 考试 档案袋 综合能力调查 活动过程的评估指标 * 信息技术支持教学改革的基本方法 利用信息化学习环境和资源创设情境，（包括自然、社会、文化、各种问题情境以及虚拟实验环境）培养学生观察、思维能力； 利用信息化学习环境和资源，借助其内容丰富，多媒体呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力。 利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究的方法； 利用信息化学习环境和资源，组织协商活动，培养合作学习精神。 利用信息化学习环境和资源，创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构； 利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践。培养学生信息加工处理和表达交流能力； 利用信息化学习环境和资源，提供学习者自我评价反馈的机会。通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。 * 五、整合的模式 * 具体的整合模式和方法 “开放式讲认做玩”幼儿教学模式 小学口语交际教学的教学模式 “情境——探究”模式（高中语文：边城 、红楼梦） “资源利用——主题探究——合作学习”模式 “专题探索——网站开发”模式 “看、听、说、写、打、想”小学识字教学模式 网络探索发现教学模式 互联网络中的协作式学习 研究性学习模式 基于资源的研究性学习模式（黄河、故都的秋、致橡树） 因特尔未来教育模式——基于问题解决与资源探究的研究性学习（爱情悲剧与未来的冲击） WebQuest模式与MiniQuest模式（基本理念、语文与物理案例） * “情境——探究”模式 ? 适用环境：课堂多媒体教学环境 课程教学过程 信息技术应用 ●创设不同类型的学习情境：①???? 社会、文化、自然情境；②问题情境③虚拟实验环境，供学生观察、思考、操作 ●利用多媒体课件、网上教学资源创设情境 ●教师指导学生观察的事物特征、关系、运动规律并进行思考和发表意见； ●利用NetMeeting、ICQ或BBS作为意见表达工具进行思想交流，表达意见； ●学生对呈现的情境进行操作实践、验证与原来思考的意见是否一致； ●利用信息技术的播放演示功能，重新展示学习情境； ●指导学生进行知识重构，把思考和实践的结果进行归纳总结。 ●利用文字处理工具、电子文稿编辑工具和网页制作工具进行知识重构。 ●指导学生进行自测评价，了解学习效果。 ●利用数据库建立形成性练习题库，和利用SPSS统计分析或学习反应信息分析系统和方法进行自我评价。 * “专题探索—网站开发”模式 （1）展示学习专题相关的结构化的知识，把课程学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料等进行知识结构化重组； （2）将与学习专题相关的、扩展性的学习素材资源进行收集管理，包括学习工具（字典、辞典、读音、仿真实验）和相关资源网站的链接； （3）根据学习专题，构建网上协商讨论，答疑指导和远程讨论区域； （4）收集与专学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，让学习者能进行网上自我学习评价。 对某一专题进行较广泛、深入的研究学习，并籍此培养学生创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。这类学习模式要求学生构建的“专题学习网站”必须包含如下基本内容： * 分组活动（角色扮演、竞争、辩论、合作等） 调查 意义建构 形成/展示作品 网络环境/资源环境/创作工具 创作作品 主题/目标 评价作品 网站资源 课件资源 素材资源 “资源利用——问题研究——协作学习模式” * 基于网络的校际协作学习 成员1 网页3 网页1 网页2 网页评比 成员2 成员3 地区成员的活动 环绕中心主题，分工收集资料，制作特色网页 互相