2015-2016学年五年级语文下册教案：27.《天山之夏》说课稿（湘教版）.docVIP

湘教版五年级语文下册《天山之夏》说课设计 　　说教材： 　　1、教材内容：今天我说课的内容是湘教版教材五年级下册第八单元的一篇精读课文《天山之夏》。 　　2、教材分析：说课的重点是如何突破课文《天山之夏》的重难点。这篇写景的文章抓住了景物的特点，运用准确、鲜明、生动的语言，使人如临其境，如闻其声。《天山之夏》一课描写的是我国西北边疆一条连绵几千里的大山脉，作者用抒情的笔调，浓墨重彩地描绘了天山夏天的奇异风光，并抓住了天山的地方特色，写出了独具风韵的天山之夏。课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物，为展现景物特点，作者采用了丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等方法，使读者有置身其间的感受。 　　说教目标： 　　在五年级上册精读课文的学习已经让学生初步学会了抓住景物特点，并运用不同的手法把景物写具体的方法，为学习课文《天山之夏》打下了伏笔。本单元的教学重点在指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。根据教材特点以及本单元的教学要求，我为本课确定了三维目标； 　　1、自主朗读，读懂词句的意思，积累佳句。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点，并体会作者是如何把景物写具体的方法。 　　3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。激发热爱祖国大好河山的思想感情。 　　说教学重点： 　　能说出天山景物的特点，并体会作者是如何把景物写具体的方法。这是根据教材特点、目标来确定的。 　　说教学难点： 　　品味课文中的优美语言，体会作者把景物描写具体的方法，在头脑中构建画面。 因为这景毕竟与学生的实际生活有着一定的距离，对他们来说也很陌生，要使美景在头脑中构建出形象优美的画面有一定困难。 　　说教法学法： 　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 所以在这篇课文的教学中，我设计的理念是运用学到的方法，让学生大胆地自读自悟。为了突出“能说出天山景物的特点，并初步体会作者是如何把景物写具体的方法。”这一教学重点，让学生了解课文描写了天山的哪些景物，它们有什么特点，在激情导入后，我想安排三个层次的读，让学生自读自悟，层层推进。 　　说教具准备： 　　多媒体课件 　　说教学程序与教学设计： 　　一、谈话导入 　　1.同学们，七月是什么季节？（夏季）那么夏季留给你的感觉是什么样的？（热）热到什么程度？当这么热的夏天来临时，同学们有想过要避暑吗？今天老师就带你们一起去骑马上天山去避暑好不好？ 　　2.齐读课题 　　二、复习生字词 　　学生齐读，教师纠正 　　三、全班默读课文，整体感知 　　1、提问：课文是按什么顺序来写的？ 　　2、小组讨论并给分段，试说每段的大意 　　四、学生朗读课文第二自然段 　　课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流） 　　五、全班齐读第三段，得出结论全段集中写天山的原始森林。 　　引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？ 　　六、朗读四自然段 　　自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记） 学生边交流，教师演示。 　　1、男生朗读第四自然段 　　自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记） 学生边交流，教师演示。 　　2、女学生齐读第五自然段 虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁华呢？ 提问：这是一个什么句子？谁能把这句话换个说法但是不能改变它的意思。 　　七、学习第六自然段 　　全班齐读本段，思考本文主要写了什么？ 　　八、细品语言文字，小结学习内容 　　1.课文主要是按地点转换的写作顺序。表现方法主要运用衬托和比喻。 　　2.引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。 　　3.积累自己喜欢的字词和句子 　　九、布置作业 　　把你喜欢的优美语句找出来，并摘抄。 　　十、拓展延伸。 　　《天山之夏》运用丰富的想象，确切精当的比喻描绘出了天山之夏的独特风光，字里行间洋溢着作者浓浓的赞美之情。唐代大诗人李白诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”课外同学们还可以读一读现代作家碧野的《迷人的夏季牧场》。