2015-2016学年六年级下册语文教案：6《暴雨筛》1（北京版）.docVIP

北京版六年级语文下册《暴雨筛》教学设计 　　一、板书课题，初识暴雨筛 　　1、（事先）板书课题，暴雨筛 　　2、师：这节课，我们一起学习第6课，齐读课题。 　　3、师问：谁知道筛子？（用竹子等做成的一种有孔的器具，可以把细东西漏下去，粗的留下）学生如果没提到竹字头，教师及时引导：看看这个字的部首。如果学生提到了竹字头，表扬：多聪明，他能根据部首解释这个字的意思。 　　4、师：预习得不错。 　　5、师：如果预习充分的话，在课堂上你会更出色，下面我还要看你在课堂上是否能专注看、倾心听、流畅说、动脑想。请看投影。体现学习习惯的培养 　　二、检查预习，认识字词（课件） 　　1、鼓胀如帆（zhànɡ） 　　读 　　师：谁能照样子说出几个带有比喻词的四字词语？ 　　2、牛仔（zǎi） 　　谁能结合资料说说什么是牛仔吗？牛仔的皮带有什么特点？课文里是说——“暴雨像牛仔的皮带似的，翻卷着抽打天地”。 　　这个字还有一个读音。读什么 　　3、发条 　　读fā若有问题这样引导：这个字有几个读音…… 　　小结：读“fā’的时候是动词，读“fà”的时候是名词。看起来字的读音和词性有关系。 　　谁知道“发条” 　　（投影）发动机器的一种装置﹐卷紧片状的钢条﹐利用其弹力逐渐松开时产生动力。机械钟﹑表和玩具里都装有发条。 　　4、劈开（用筛选法） 　　师：有人读pī，有人读pǐ，无论读什么，说明都在认真思考了。看一看投影你就知道读什么了？ 　　投影出示； 　　劈pī①用刀斧等破开：～木头。②冲着，正对着：～脸。大雨劈头浇下来。③雷电毁坏或击毙：大树让雷～了。④尖劈，物理学上两斜面合成的助力器械，刀、斧都属于这一类。 　　pǐ分开：～柴。～成两份儿。～一半给你。 　　小结：看起来，一个字的读音还与语言环境有关系。 　　以后，用上今天所学的这些方法就能够理解得更准确。 　　三、初读课文，了解大意 　　1、同学们，我的心感受到了你们的进步，这种感觉真好！同学们，如果我们把这些词放回到课文中，你理解课文内容会更深刻。现在大家自由读课文，思考一下：课文写了一件什么事？女友给你留下了怎样的印象？ 　　2、学生说主要内容。如果学生说不到位，要指导。什么情况下？我做了一件什么事？结果怎么样？ 　　3、学生说：女友给你留下了怎样的印象？（学生写在黑板的中间差生说、少写、划横线） 　　四、细读课文，感悟方法 　　1、过渡：你们感受到了我的女友是一个怎样的人，再次默读课文，说说你是从哪读懂出来的？在书上做一下批注。 　　师：批注是思考的痕迹 　　2、讲点； 　　（1）暴雨像牛仔的皮带似的，翻卷着抽打天地。（投影） 　　①谁来读：个人读谈感受：写作方法上的：环境描写衬托了女友的坚强。 　　②体会读师：大家都来读读，看你感受到了什么？ 　　③导读，齐读 　　师：这可是一场罕见的台风呀，那场罕见的暴风雨中，暴雨猛烈的样子，真是这样：暴雨像牛仔的皮带似的，翻卷着抽打天地。（范读）一起读—— 　　④师：在这样的暴风雨中，我是怎样做的？（怎样由侧面描写过渡到直接描写？） 　　投影：考虑片刻，我穿上雨衣，又撑开一把伞——双重保险，冲出屋门。 　　⑤男女生分读（比较读）两段，有什么新感受？ 　　写作方法方面的：直接描写(如果学生答不出，这样启发：同学们，你有感受到了什么?与前面的环境描写相比，写法又有什么不同?) 　　内容方面； 　　中心方面； 　　写作方法方面； 　　⑥师：齐读（两部分），让我们一起感受女友的坚强吧！ 　　（2）风雨中，伞立刻被劈开，成了几块碎布，雨衣也背叛了我，鼓胀如帆，拼命要裹挟我去云中。（投影） 　　①师：谁来读一下？想象一下，伞被劈开成碎片的样子，读一下。 　　什么是拼命？想象拼命的样子，再读！ 　　②重点字变红，师：你又感受到了什么？（劈开背叛裹挟） 　　写作方法：拟人 　　③把你感受到的读出来。 　　④此时此刻，我迟疑了片刻，我只有——（出示投影）（我只有扔了雨衣，两滚带爬。在渺无人迹的城市中，我惊惶地想到：是不是只有我一个人这样傻？也许今天根本就不上课。我迟疑了片刻，但仍咬紧牙，继续向前。好不容易到了学校，贴身的衣服已像海带一般冷硬，牙齿像上了发条似的打战。） 　　⑤连接，哎呀，经过千难万险，我终于来到了学校，只有我一个，我立刻沮丧了，伴着窗外瀑布般的水龙，他说：（范读投影） 　　（3）暴雨是一个筛子。胆小的、思前想后，都被它筛了下去，留下了最有胆量和最不怕吃苦的人。 　　①你是怎样理解的？ 　　②深入导读：胆子小的人是怎样的人？补充板书 　　什么是思前想后？什么人是最不怕吃苦的人？什么叫胆量？ 　　③齐读七、八自然段老人的话是我懂得了什么？（抓住：3000多人没去来说） 　　④再读老人的话 　　总结：此时此刻，女友在你的心中又树立了怎样的形象？ 　　学生补充板