2016春沪教版语文二下《找骆驼》教学设计.docVIP

《找骆驼》教学设计?? 一、猜谜导入 1、猜谜 师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？ 2、看图 师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。 可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼 二、初读课文，感知文意 1、师：这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？ （略读课文要我们自己读懂课文。要读懂略读课文，我们可以先读读课文前的提示） 师：是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？ 生读提示：（多媒体出示阅读提示：在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。下面这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ ） 师：学习提示让我们思考什么问题？ （问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？） 师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。 3、师：带着这些问题自学课文，并且把字音读准，把课文读通顺。 4、检查自学效果： （1）认读生字词：骆驼、商人、走失、愤愤、不紧不慢、究竟、详细、啃、跛 理解：走失、忿忿的意思 “走失”和“丢失”的区别 A、先让学生说一说 B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。 5、师：说说课文讲了一件什么事情？ 多媒体出示：《找骆驼》这个故事讲了商人（ 走失了 ）一只骆驼，向老人（打听），经老人（? 指点? ），（ 找到了）骆驼的事。 三、合作探究，解决问题 １、师：请同学们对照表格默读课文，把骆驼的特点用“～～～～”画出来，把老人是如何发现的用“————”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨论。 （出示表格） ? 老人观察到了什么 老人知道了什么 骆驼的脚印右边深，左边浅 左脚有点跛 路的左边有一些蜜，右边有一些米 左驮蜜，右驮米 骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印 缺了一颗牙齿 3、师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（学生汇报） 4、你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍？ 因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。 因为老人看见……，所以知道…… 因为老人又看见……，所以知道…… 因为老人还看见……，所以知道…… （3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误 师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然） 师：你们真聪明，大家看看，“果然”还可不可以用其他什么词来代替？（真的，的确） 师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？ 师：此时此刻，你想对老人说点什么呢？（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。） 师：那么，你又想对商人提醒点什么？ 4、启发学生思考 师：在今后的学习生活中，你又受到了什么启发？（可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。） 四、再读课文 1、想象，再读课文 师：同学们真聪明，下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一位你们最想听他读课文的同学来读读第一段，要读得准确、流利，有感情。 师：读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气？（分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话）。 师：伙伴们，“我”丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气？ 生：要读得快一点，读出你的着急来，因为你丢失了骆驼，找了很多地方也找不到，肯定很着急。 生：还要读出“你”的气愤来，“你”后来以为老人家藏了你的骆驼，对他很不相信。 师：那你们呢？老人家应该读出什么样的语气？ 要读得很沉稳，因为我们经验丰富，见多识广。 要读得慢一点，读得胸有成竹，因为我们能够通过他的经验判断出骆驼的特点。 师：同学们体会得非常好，下面我们再来读一读。 师：老师请一对同学来演一演商人和老人。（指名） 男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读） 3、教师小结 师：老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，真是个聪明的老人啊！老师也有几句话想送给大家，希望同学们细观察，勤思考，做生活的有心人。（出示句子） 欲要看究竟，处处细留心。——宋帆 细节在于观察,成功在于积累。——爱默生 观察，观察