2016春苏教语文一下《这儿真好》第1课时 教学设计.docVIP

16.这儿真好 教材分析： 《这儿真好》是苏教版一年级下册的一篇童话故事。全文描写了居住在荒岛上的一只孤单的小熊，在“一朵云”的启示下植树造林，最终迎来许多朋友的故事。个人认为本文语言浅显易懂，却又富含改善和保护环境的深刻寓意。是培养学生朗读，发散思维，练习说话的好教材。 我现任班级的学生喜爱朗读，尤其喜爱读童话故事，相信良好的情境创设能激发我班学生学习的积极性，但要把交朋友和植树造林联系起来，对一年级学生而言在理解上有一定的困难。 教学目标： 1．学会本课个生字并正确、美观地书写，识记绿线里的生字，认识“穴”等新部首，用替换同义词等多种方法理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。激发学生爱护生态环境，热爱大自然的情感。 重点与难点： 1．识字、写字、有感情地朗读课文。 2．通过诵读感悟，理解“这儿真好”，懂得保护环境的重要性。 教学时间 2课时 教学准备 投影、生字卡片、多媒体课件；课文的插图；词语卡片、生字卡片、田字格。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1．学会本课个生字并正确、美观地书写，识记绿线里的生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。 重点与难点： 1．识字、写字、有感情地朗读课文。 2．通过诵读感悟，理解“这儿真好”。 一、创设情境，激发兴趣 ⒈谈话交流：小朋友，你们都有自己的好朋友吗？ ⒉情境激趣：（动画演示：荒岛上的小熊找朋友。） 你愿意到小熊家去吗？为什么？ （设计意图：通过课件中的图画和教师有启发性的引导，激发学生学习的兴趣，拉进了学生与课本的距离。） 二、自读感悟，品味体验 ⒈自读第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他说了什么，又做了什么? ⒉讨论交流。 （随机演示动画：云飘来、云变树、小熊种树、绿岛图） 通过自读、指名读、挑战读、互读、评价读、小组赛读、齐读的方式朗读感悟： ⑴“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”（读出小熊着急、难过的心情。） ⑵小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。（读出种的树多，及小熊种树的辛苦。） ⑶一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。（看图引导理解：漫山遍野，绿叶成阴的词义。读出种树时间长，到处是绿树的景象。） ⒊引读第2、3自然段。 ⒋过渡：如今荒岛变成了绿岛，现在你们愿意到小熊家去了吗？ ⒌自读第4、5自然段。边读边想：你读懂了什么? ⒍讨论并动画演示：（一只鸟飞来了，许多鸟飞来了，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船来了。）再换位体验： ⑴如果你就是他们，来到这座绿岛上，你喜欢这儿吗？你会说些什么? ⑵随机指导感情朗读：①“这儿真好，我就住在这儿吧！” ②“这儿真好，我们就住在这儿吧！” （朗读方式：各自练读——选择自己的好朋友读——上台表演读——评价——赛读） ⒎练习说话：（谁）来到这儿，说：“！” （先小组讨论，再大组交流） ⒏引读第6自然段。 （设计意图：通过自读，听别人读，开火车读，动作理解等多样形式与生字见面，让学生尽快感知生字的读音和意思） 三、自主探究，重点指导 ⒈认读“象”、“空”。 ⒉（媒体演示“象”）帮助学生掌握“象”字的结构、笔顺、重点笔画。 ⒊学生描红，仿影，临写。 （设计意图：让学生自己去发现，去探究生字的字形，这样会记得更牢，而且增强学生自主识字的意识，培养自学能力。会读会写会用生字，能在田字格中按笔顺正确书写生字。）