2016春苏教语文一下《这儿真好》第2课时 教学设计.docVIP

第二课时 课时目标： 1．学会本课个生字并正确、美观地书写，识记绿线里的生字，认识“穴”等新部首，用替换同义词等多种方法理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。激发学生爱护生态环境，热爱大自然的情感。 重点与难点： 1．识字、写字、有感情地朗读课文。 2。通过诵读感悟，理解“这儿真好”，懂得保护环境的重要性。 一、复习巩固 1．小朋友，今天我们继续学习有趣的童话故事——《这儿真好》！（板书课题，齐读） 2．词语朋友排着整齐的队伍等着和我们交朋友呢！赶快和他们认识一下！ 出示词语：一座 天空 连忙 说话 小猴 指名认读，并齐读。 一年 小象 荒岛 梦见 不停 孤零零 ???? 漫山遍野 绿叶成阴 （设计意图：以直接、简洁的语言切入课文第二课时的学习，用“与词语朋友交朋友”这样一个低年级学生喜闻乐见的形式既复习了字词知识，又使学生一下子跳入了一个富有童趣的教学氛围之中。） 二、精读感悟 （一）学习第一自然段 1．联系生活——伤心着小熊的伤心 聊天：小朋友们，你们都有好朋友吗？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎样？（自由说） （评：几句闲话，一下子拉近师生的距离，也为以后真切地体会小熊的感受打下基础） 引入：可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？读读课文的第一自然段，想一想（生自由读第一自然段）（多媒体演示一座小小的荒岛）你看这是什么地方呀？这是一个怎样的小岛？（板书：荒岛） 2．读明白了吗？（指名说：因为小熊住在荒岛上。） 这荒岛是个什么样的呢？（出示荒岛图）看看图，会用“荒岛上没有＿＿＿，也没有＿＿＿。”说一句话吗？ （评：挖掘教学资源，匠心设计，引导学生说话，自然，实在。） （出示文字：一座小小的荒岛上住着一只小熊。）对，这是一个没有花草、没有树木的荒岛，谁来读这句话？ 3．小岛上没有树木，没有花草，（贴小熊图）只有这想着心事的小熊。 生活在荒岛上的小熊是什么样？看看他的表情，学学他的动作，用一个词儿说说，“这是一只＿＿＿的小熊。”（学生自由补充说） 书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。（孤零零） 小熊一个人生活在荒岛上，他感到——孤零零的。（学生接述：孤零零的）什么叫“孤零零”？（板书：孤零零） 孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说？ 现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？ （评：通过看看、学学、演演、说说，再调动学生的已有的生活经验，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，为感情朗读奠定基础。） 多可怜的小熊啊！（面对小熊的画图）我能理解你，让我读读第一小节，和你做个朋友。（师范读） 你能理解小熊吗？你愿意做小熊的朋友吗？谁愿意读？（生读） 小朋友们，刚才我们通过看图、讨论，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关心。（齐读） （评：即使是引导读书，也充满了人情味：坦露着一颗童心，流淌着爱的深情。） 4．（出示文字：小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。）指导朗读，读出孤零零的感受。 （设计意图：通过呈现一幅没有花草、没有树木的“荒岛图”，帮助学生体验小熊孤单的感受，并与后面呈现的漫山遍野绿叶成阴的“绿岛图”形成对比，从感官上体验小岛的巨大变化。） （二）学习第二、三自然段 1．朗读感受——急切着小熊的急切 （版画演示白云“飘来了。”） 没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢！这时，他看到天空飘来一朵云连忙问——（出示文字：小熊看到天空飘来一朵云，连忙问：“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？） （相机评议）如： 很好，你读出了小熊的感受。 你能体会到小熊的心情了。 老师发现你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。（齐读）怎样才能找到朋友呢？这时小熊看到天空飘来一朵云！（多媒体演示：天空飘来一朵云） 2．指导朗读，抓住“连忙”一词，读出小熊着急的心情。 [教师评价语：老师觉得你这个“连忙”读得特别好，没有朋友，小熊多着急呀！] 3．云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。（多媒体演示：云变树）小朋友，你猜猜云儿想告诉小熊什么呢？ 4．读书想象——小岛变了模样云儿不说话，飘来飘去变成一棵树（版画演示“云变树”）聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？（让小熊种树。） 可是，种树和找朋友有什么关系呢？你知道吗？ 小熊明白了吗？他是怎样做的呢？（出示文字：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。）自己读读这句话说说从这句话中你感受到了什么？ 5．小朋友们，闭上