2016春（人教新课标）语文五年级下册：10.杨氏之子 教学设计.docVIP

10 杨氏父子 编写教师： 单位： 教学目标： 1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 重点、难点： 1．参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 2．体会语言的巧妙性。 重点、难点： 1．参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 2．体会语言的巧妙性。 一、预习探究 我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人问题时语言风趣机智，妙趣横生。他就是今天我们学习的文章《杨氏之子》中的杨修。（板书课题） 1．读课题“杨氏之子”，说说题目的意思。 板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。结合预习，在这里应是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。 2．读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言…… 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的这篇课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。 二、合作交流 1．指名朗读课文。 （1）着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。 （2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节 2．让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出： （1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。 （2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。　　 （3）其父：他的父亲。其，他。　　 （4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。　　 （5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。　　 （6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。　　 （7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。　　 3．边读课文，边看注释，理解每个句子的意思。 　 （1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。“甚”是什么意思？应该怎么读？这句话是什么意思？你从中知道了什么？ 为什么把这句话放在第一句？有什么作用？ 　 （2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样读出感情？　这句话的意思告诉了我们什么？ 　 （3）为设果，果有杨梅。“设”应该怎么解释？　谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？ 教师重点指导： 　　“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。 　 （4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？ （5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”“ 应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释？ 4．课件出示课文意思：词等。 三、品读体验　 （一）朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 1．出示句子： 孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （1）读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？ （2）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 （二）深入理解，体会语言。 1．思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？ （1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。　 （2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。 2．讨论： （1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？ （2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。四、巩固延伸 阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。　　1．搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 ２．搜集和拟写提示语、广告语。 ３．收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 五、布置作业 试着把本文改写成一篇白话文。 六、板书设计 杨氏之子 聪惠 杨——杨梅 反应快 教学反思： ----小学资源网（） 投稿电话：010 QQ:2355394508----