2016秋六年级语文上册《就义诗》教学设计 沪教版.docVIP

《就义诗》 【教材分析】 节选自冀教版语文小学三年级上册第五单元21课。 诗言志，本文所选诗《就义诗》通过凝练的语言表达了诗人强烈的思想感情。 《就义诗》语言朴素，铿锵有力，字里行间道出了作者对死亡的大义凛然，以及对同志的企盼和对革命事业的坚定信心。 热血男儿、革命志士，充溢着一种为理想和信念而献身的壮志豪情。 【学情分析】 崇尚正义是人性之高的品格和境界。“朝闻道，夕死可矣！”，真理与正义的价值之所以高于声明，是因为生命有限而真理永存，是因为至真、至善、至美的品性与情操，能够化育出一代又一代无数具有真意义、真价值的生命，正是“杀了夏明翰，还有后来人” 在教学中要注意两点：一、引导学生吸纳优秀人物的正义感，接受高尚情操的熏陶，二要体味人物真切的感情，从而活化于儿童的心灵。 【教学目标】 认知目标 学习并掌握本课的生字新词。 理解诗歌的意思，体会诗人所表达的思想感情。 有感情地朗读诗歌，背诵《就义诗》。 情感目标 感受诗中的浩然正气，体会中华儿女生生不息的豪情壮志、坚贞不屈的品格以及为了真理不畏牺牲的精神境界。 能力目标 尊重学生的主体地位，调动学生积极的情感态度，借助音像等形象、直观、感性的材料，让学生自主理解诗歌内容，并感情朗读，熟读成诵。 【教学重点、难点】 重点：理解诗歌所表达的意思。 难点：体会诗歌所表达的思想感情。 【教学准备】 生字词语卡片 搜集夏明翰的资料 【教学过程】 一、激情引入 1、师：同学们，当你偎依在母亲的身边玩耍时，当你畅游在书的海洋时，你可曾想到，是谁为我们换来幸福的生活？对，是无数革命先烈，当一个革命者面对着敌人的屠刀，表现会是怎样呢？（学生凭经验自由回答） 下面我们就一起来领略一下革命者的风彩吧！ 2、师板书《就义诗》。 二、自由读诗，教师检查 1、小组自由读诗，认读生字，交流诗的意思。 2、教师检查，理解诗句。 指导生字“砍” 3、学生质疑。 4、集体反馈。引导学生再读诗句，说说自己的体会。 三、读中理解、情感升华： 1、师：读完这首诗你知道了什么？谁能介绍一下这首诗是谁在什么情况下写的？ 2、学生选择喜欢的方式读这首诗，然后回答。 学生根据所查资料介绍作者、时代背景。 3、播放课件，入情入境。 4、体味诗句的意思，感情朗读。 （诗的前两句充分表达了一个共产党员为真理、为理想视死如归的英雄气概：只要我们坚持的是真理，砍头又算得了什么？一个革命者对人民、对革命的耿耿丹心，闪烁于诗的字里行间。 后两句：但是杀了我还会有更多的革命者站出来，无数革命志士会接过我的枪，继续战斗，迎接胜利的曙光。表达了作者对前途乐观，坚信革命必胜的坚定信念。） 4、师：读完诗歌，你觉得夏明翰是一个怎样的人？（学生自由回答） 5、师：下面请同学们仔细读这首诗，看哪句诗最能说明夏明翰是一个不怕牺牲的人。 （在学生自学的过程中，教师巡视指导，收取围绕重点的共性问题，以便组织学生讨论） 3、教师相机进行朗读指导：重点突出“不要紧”、“只要”等词语。还要读出革命者大无畏的英雄气概。 三、指导书写 四、拓展延伸 播放《烈火中永生》剪辑。 五、作业安排 （1）巩固生字 （2）背诵《就义诗》