2016春（人教新课标）语文四年级下册：语文园地三 教学设计.docVIP

语文园地三 编写教师： 单位： 教学目标： 1.运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力，关注自然，热爱自然，并尝试利用自然。 2.激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣，积累农业气象谚语。 教学重点、难点： 把综合性学习中自己的发现、感受或经历说具体。 教学准备： 学生准备： 1．小组认真实践综合性学习，了解大自然给人类的启示。 2．将有关的文字材料、图片、照片等材料整理成简报或是展览板有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。 教师准备： 人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。 教学过程： 一、整体把握，激趣导入 大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示，这节课让我们一起继续畅游大自然，探索其中的奥秘。 二、分块推进，纵横联系 口语交际 （一）展示事例，激发兴趣。 课件出示或讲述下列事例，引入新课。 1.2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。（课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律） 2.音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述澳大利亚兔灾始末。 （二）自主选择，分组交流。 1.自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流： 自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。 2.自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。 3.自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。 （三）全班汇报，互动交流。 1.各小组推荐的代表向全班汇报。 2.教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯。 3.评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。 4.同桌互说，强化提高。 请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡视指导。 “我的发现”和“日积月累” （一）我的发现 1.读一读，自己悟一悟。 2.说一说，读一读，分组感悟。 第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。 第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。 第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。 在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。 3.小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语意更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。 4.举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？ （二）日积月累 1.自由读，想一想意思。 2.自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。 3.多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。 4.拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。 展示台 （一）讨论，确定展示形式。 1.在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如： （1）主办“认识大自然”手抄报或黑板报。（2）“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。（3）“仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行）（4）“大自然的启示图片展”。（5）布置“小发明、小制作实物展台”。（6）“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作栏目。 2.行动，筹备展示活动。（视时间而定，此环节与展示评比环节可留作课下完成。）筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。 （二）展示评比 学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”、“课外资料搜集能手”、“办报大王”、“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神奖励。 三、内化吸收，巩固运用 希望同学们也有一双善于观察、关于发现的眼睛，能发现更多有关大自然的奥秘。 教学反思： 语文园地三（习作） 编写教师： 单位： 教学目标： 1.运用书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力，关注自然，热爱自然，并尝试从大自然中得到启示。 2.把内容写具体。 教学重点、难点： 把综合性学习中自己的发现、感受或经历写具体。 教学准备： 学生准备： 小组认真实践综合性学习，了解大自然给人类的启示。 教学过程： 一、定向观察，积累材料 （一）谈话，引入新课。 同学们，大自然是一部神奇的教科书，通过综合实践活动和口语交际课，我们了解了大自然的不少奥秘。还知道，大自然是我们的老师，是我们的朋友。 （二）比一比，赛一赛，有关知识想起来 下面我们男生和女