田厉课件厉育纲36岁儿童学习与发展指南解读(2720KB).pptVIP

让《指南》真正成为幼儿的福音 《指南》的实施能够让幼儿 真正像幼儿那样学习与发展，从小学化的教育中解放出来； 享受人生唯一的独特的幼儿期，从成人功利主义的教育中解放出来； 快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活。 感谢聆听 * * 近十年来，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的逐步贯彻落实，我国幼儿教育在理念、保教质量、教师专业素质等方面均发生了明显的变化，“以幼儿发展为本”，办人民满意的幼教，正在成为广大幼教工作者的共识与追求。但是，作为解决这些问题的途径之一，同时也为了更加深入地贯彻《教育法》、《幼儿权利公约》、《未成年人保护法》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，切实保障幼儿获得良好的生存和发展权利，纠正和避免目前早期教育中存在的各种问题与误区，指导家庭、社会和幼儿教育机构实施科学优质的保育和教育，从而为幼儿的后继学习与终生发展奠定坚实的基础，教育部基础司借助联合国儿童基金会总部在全球范围内发起的“遍及全球”项目的契机，从2006年起，与儿基会合作，组织我国儿童发展与教育方面的专家，开始着手制定以幼儿家长和教师为主要使用对象的《中国3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。 * * 如何利用“例举性表现” 以“例举性表现”为参照或抓手，深入地观察幼儿，看看幼儿是否有其他个性化表现。如果幼儿有自己的特点，即使《指南》中没有列出，也应当得到肯定与重视。 通过观察发现幼儿发展上的问题，需要分析原因，采取有针对性的方法帮助幼儿发展，而不能轻率地以“个别差异”作挡箭牌而置之不理，贻误其发展。 * * 幼儿发展的连续性表现在前后发展之间不是没有联系的，先前的发展为后来的发展打下基础，是后来发展的前提。 * 既包含智力品质，也包含非智力品质；性格；气质；学习风格 * 5领域11个子领域32个目标 * ； 1、家园合作：《指南》的亮点与难点 经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。（《指南》P6） 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。（《指南》P8） 引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。（《指南》P9） …… 2、家园关系的转变：从配合到合作 （1）关注点从“幼儿园应该做什么以使家长参与”转变为“家长、幼儿园和社区能共同做什么以支持儿童成功”。 （2）家庭的多样性从被关注到被强调。 3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建 家庭支持 系统 家园联系栏 家访 家长会 家长学校 电话访问 网络：家园互动论坛 4、家园合作的途径 “走出去”： 家访 “请进来”： 家长助教、 家长志愿者 途径 活动整合 生活活动 游戏活动 运动活动 学习活动 （四）游戏为主 四、《指南》的结构与内容 （一）指南的结构 包含两部分： 说明部分 主体部分 主体部分：五大领域 健康 语言 社会 科学 艺术 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为2-3个方面（子领域）。每个方面（子领域）由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 每条目标下有若干“各年龄段典型表现”。 每一条学习目标配有相应的教育建议。 指南 领域 子领域 目标 各年龄段 典型表现 教育建议 幼儿个体发展最重要最基本的五个领域 幼儿学习与发展的方向；对幼儿的合理期望 在该领域中，幼儿发展的最重要最基本的方面 各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举 家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径 《指南》采用五领域架构主要原因 一是基于3-6岁儿童学习与发展的需要。健康、 社会、语言、科学、艺术五个领域既是幼儿最基本最重要的学习内容领域，也是幼儿发展的最基本最重要的方面。幼儿通过在这些领域的学习，其个体将获得身体的、社会性的、认知的、语言的、美感与表现等方面的发展。 二是与《纲要》一致的幼儿学习内容的五领域结构有利于教师实践中的操作，有利于避免实践层面的混乱。 三是参照了其它国家，特别是一些发展中国家的经验。 《指南》链接 目标（核 心经验） 子领域 《指南》语言领域具体目标 倾听与表达 认真听并能听懂常用语言 愿意讲话并能清楚地表达 具有文明的语言习惯 阅读与书写准备 喜欢听故事，看图书 具有初步的阅读理解能力 具有书面表达的愿望和初步技能 目标1 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现） 3-4岁 4-5岁 5-6岁 1、别人对自己说话时能注意听并作出回应