（人教新课标）一年级语文下册 教学杂谈 17.小壁虎借尾巴.docVIP

一年级下语文教学杂谈-17小壁虎借尾巴 [鼓励学生大胆设疑] 陶行知先生在《每事问》一诗中写道：“发明千千万，中国是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问的笨。人力胜天工，只在每事问。”可见，他把发明创造的中国，归结于“问”。爱因斯坦也曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，在语文教学中，鼓励学生大胆质疑，是培养学生创新思维的重要手段之一 。 首先要鼓励学生大胆设疑，放手让学生提出问题，培养追根求源，不断探索的精神，其次，放手让学生对有价值问题进行讨论、探究，培养好求甚解的精神。 如，人教版语文第二册《小壁虎借尾巴》一文教学时，一位老师在让学生基本理解课文内容后，引导学生质疑：“你还有什么不明白的问题？或者你认为有哪些问题想考考同学们的，想与大家交流的？”结果学生纷纷提问，其中一个孩子说：“妈妈说小壁虎是傻孩子。我看不是的。”“小壁虎真的是傻孩子吗？”该教师马上捕捉住这个问题资源，让学生再次深入研读课文，然后开展辩论。学生们七嘴八舌：“小壁虎是聪明的，因为它在被蛇咬住尾巴后会挣断逃走，多聪明啊！否则早就被蛇吃掉了。”“小壁虎是傻孩子，它的尾巴本来就会断的，它也不知道。再说它爬了那么多地方了，还没发现自己的尾巴已经长出来。太傻了。”“不是傻孩子，可能它尾巴断了，心里难受，就没去看，也许它觉得没有尾巴太难看，就不想看了。”“不是傻孩子，妈妈这样叫它，也是很亲切的，不是在批评。因为我妈妈有时也会这样对我说。”……同学们的发言多么精彩，从他们的脸上，我们看到了创新的热情，从他们的争论中，我们更看到了智慧的火花在闪烁。 〖科学童话教学趣谈·精妙开讲，创设情境〗 科学童话的主要功能是进行智慧教育，除了向学生传授科学文化知识外，还担负着启迪思想、陶冶情操的任务。那么，教学中如何突出这鲜明的个性从而促进学生语文素质的全面提高呢？通过几年的实践教学，我初步探索出以下的教学方法。 开课开始，学生的情绪还不够稳定，如果设计一个精妙的开讲，创设一定的教学情境，那么就会引人入胜，扣住学生的心弦。 例如：在教学《小壁虎借尾巴》一课时，首先让学生观察一只没有尾巴的小壁虎。然后教师用语言渲染：“小壁虎没有尾巴多难看哪!它要向谁去借尾巴呢？结果怎样呢？为什么呢？学了课文我们就会知道的。”这样促使学生对课文中的人物或事物引起关注并走进情境，带着美好的情绪状态去阅读课文。 〖科学童话教学趣谈·讲读重点，理解课文内容·细读重点字、词，直观演示，强化理解〗 一篇文章是一个整体，每一个字，每一个句子都有其一定的作用，但有些词句对突出中心具有重要作用，是文章重点词、句、段，以重点带动一般，会使阅读教学过程紧凑、明快，对课文的领会更加深刻。 细读重点字、词，直观演示，强化理解： 教学科学童话，还要注意咬文嚼字，其语言既有科学的准确性，又有文艺的生动性。因此，我们在细读重点字、词时更要注意这一点。 例如《小壁虎借尾巴》中，小鱼用尾巴“拨”水；老黄牛“甩”尾巴赶蝇子，燕子“摆”着尾巴在空中掌握方向。这里的动词“拨、甩、摆”用的是如此准确、生动，形象地再现了小鱼、老黄牛和燕子阿姨的形象，教师让学生通过动作演示更能较深入地体会动物尾巴的作用，进而突出了教学重点。 〖科学童话教学趣谈·讲读重点，理解课文内容·阅读重点词、段，相机渗透学法〗 在科学童话课文中，有许多文章反复采用相同的句式，叙述了不同的内容。 如《小壁虎借尾巴》文中的第三、四、五自然段是小壁虎借尾巴的经过，它的段式结构相同，我们在教学时就可以重点教学第三段。第一步让学生弄清这段有几句话，每句讲的是什么。第二步让学生理解小鱼尾巴怎样动，有什么作用。第三步要让学生理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。教学这段时相机渗透学法，那么在阅读四、五段时教师就可以引导学生迁移学法和运用学法了。只有这样训练学生，才能使学生达到举一反三，触类旁通的目的。