（北京版）六年级语文上册 14.鼎湖山听泉 教学实录.docVIP

《鼎湖山听泉》课堂教学实录 　　（播放音乐。） 　　师：刚才，你听到了什么？（生答） 　　（教师板书繁体：听） 　　师：知道这是一个什么字？你知道这个字告诉我们什么？ 　　师：你喜欢听什么？ 　　生：我喜欢听银铃般的笑声 　　师：老师也带来了一些乐曲，请注意这些乐曲是用什么乐器来演奏的。 　　第一段：小提琴 　　第二段：大提琴 　　这段音乐有什么特点？ 　　第三段：二胡。 　　所以，我们还必须用心去听。 　　第四段：钢琴。 　　第五段：琵琶。 　　师：等一会儿，我们就跟着作家到鼎湖山去听一听。 　　齐读课题。大家已经预习了课文，文中哪些段落是描写“听泉”呢？ 　　生：二四自然段。 　　师：请大家再次浏览课文，看看听者的地点和方法有哪些不一样？ 　　生：白天的听泉。 　　师：第四自然段又是什么时候的听泉？ 　　生：入夜的听泉。 　　师：快速浏览第一、三、五自然段，然后我们来交流交流？ 　　师：第一自然段写什么？ 　　生答。 　　师：第三自然段呢？ 　　生答。 　　师：这篇文章是一篇游记，是作者按照游览的顺序，写出了自己的所见、所闻、所感。让我们看一段鼎湖山的风光。 　　（多媒体展示鼎湖山的美景。） 　　师：尽管没有声音，大家都很认真，你觉得美不美啊？美。请大家自由浏览第二自然段，勾画出直接描写泉水的词语。 　　淙淙、清亮、不绝于耳、山鸣谷应 泉水 　　师：如果把这些词语分成两类，你会怎么分？ 　　生：按成语来分。 　　师：还可以按什么分？ 　　…… 　　我们这里把它分成两类，第一组我们称它为入耳；第二组称它为入目。老师请一个同学来读一读，你会感受到什么？ 　　师：我们带着感受来读一读第一组词语。 　　淙淙 不绝于耳 清纯悦耳 交错流泻 　　泉水清亮 　　师：你还发现泉水什么特点？ 　　…… 　　师：这些词语让我们充分感受到了鼎湖山泉声淙淙悦耳，泉水 　　师：通过词语，我们从整体上把握了课文内容。作者听的时候，在看；看的时候，在听。让我们跟随作者的脚步，一道前去赏泉吧！ 　　生读课文。 　　师：就这样，我们随着泉水来到庆云寺……，一路上……品味。 　　师：聆听，是怎样地听？ 　　生：用心、用耳细细地听。 　　师：让我们用心、用耳细细地听听泉水的声音吧！ 　　（播放泉水的声音。） 　　师：同学们听得这么仔细，肯定辨识出不少的泉声。把你听到的泉声美美地说给你的同桌听一听。 　　生练说。 　　生：我听到荡气回肠的大提琴的声音。 　　生：我听到…… 　　生：我听到狮吼的声音…… 　　我们来看看作者是如何来描写他听到的泉声的。 　　齐读第四自然段。 　　师：如果用一个词来表达你的感受，你会选择哪个词？ 　　生：美。 　　生：妙。 　　师：究竟美在何处，妙在何处呢？这还需要大家仔细读一读课文，去发现文中的美，体会文中的美。 　　学生自由再读课文。 　　师：咱们交流交流。 　　生：我发现它的声音非常美。 　　师：你最喜欢的哪一种泉声。把你喜欢的声音读给大家听一听。 　　生读。 　　（播放音乐，生再读。） 　　师：你听出来了什么？ 　　生：低沉的、悲哀的声音。 　　…… 　　师：让我们再来读一读，注意读出小溪流水的清与柔。 　　一生读。 　　师：还有什么声音还回想在你的耳畔？ 　　大提琴的声音还回想在我们的耳旁。这种声音像什么？有什么特点？ 　　生：浑厚，像老人的声音。 　　师：那你把这个句子读给大家听一听。 　　生读。 　　师：还有哪个小朋友想读其他的地方？ 　　生：一泻千里…… 　　师：我们一起来读一读。 　　生齐读：“那像……” 　　师：如果是晚上，只听见一股泉水，那是怎样的声音？　　板书：品味　　师：再读读，仔细品味，看看自己有没有新的发现？　　生再读此段。教师巡导。　　师：你发现了什么？作者是怎么写出泉声的美？　　生：作者用了很多的排比。　　师：具体说说。　　生读。　　师：我们再来读一读，感受感受排比的特点。请女生读前半句。　　分男女生读。　　师：你有没有发现？　　生：都是把泉声比作一种动听的声音。　　师：其他的三种又是把什么比作什么呢？　　同桌练说。　　师：读完了没有，我们通过自己的朗读，把这诗一般的语言，化作汩汩清泉。　　同桌练读。　　一生读。（很好）　　如果再注意什么，就可能读得更好？ 　　生：清脆的声音读脆就更好了。　　师：你能不能读一读？　　生读。　　师：（对刚才朗读的男孩）你觉得怎么样？请再来读一读吧！　　此生再读。　　师：想不想听听老师的建议？（生：想）这个时候是什么时候？　　生：万籁俱寂。　　师：所以我们可以怎么读？你再来试一试。　　生再读。　　师：还有谁来读一读。　　再次分男女生读。女生读前面的半句。　　师：大家读一读最后一个自然段。请在旁边写下你的感受，