五年级数学《约分》第七课时教学设计.doc

《约分》教学设计 教学目标： 知识与技能： （1）使学生经历约分的学习过程。 （2）通过探索使学生掌握约分的方法。 过程与方法： （1）创设情境，通过讨论分析，让学生理解什么叫约分，怎样的分数才是最简分数。 （2）通过师生共同探索，找到约分的方法。 情感态度与价值观 （1）培养学生在学习过程中敢于发现、勇于探索的精神。 （2）培养学生良好的学习习惯，树立学生学好数学的信心。 重点、难点 重难点：探索并掌握约分方法。 突破方法：探索讨论，分析发现，理解操作。 教法和学法 教法：创设情境，引导分析发现，总结方法。 学法：独立思考，共同讨论交流，归纳应用方法。 教学准备 多媒体 教学过程 创设情境 复习。 （1）是2，3，5的倍数的数的特征是什么？ （2）写出24与30的公因数。 （3）说出分数的基本性质。 二、揭示课题 我们已经掌握了分数的基本性质和找出了几个数的公因数的方法，以及2,3,5的倍数特征，下面我们运用这些知识，学习新的知识：约分。（板书：约分） 探索研究 （1）做一做 教师运用多媒体向学生展示下图，并要求学生填分数表示阴影部分。 （ ） （ ） （ ） （ ） （2）想一想 学生小组讨论，观察图形中阴影部分，说说这4个分数是否相等，如果相等，你能得出什么样的结论。 == = （3）验证：运用前面学过的分数基本性质进行验证，发现有趣的规律。 = = 引导学生归纳约分的概念： = = 像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公 = = 因数，分数的值不变，这个过程叫作约分。 不能再约分了，分子、分母只有公因数“1”，这样的分数是最简分数。 （4）向学生介绍约分的方法。 ①一种是用分子、分母的公因数一个一个去除，除到分子、分母只有公因数“1”为止。 = 依次用2去除，连续三次后，最后的结果是 另一种是直接约去24和8的最大公因数8. = （5）完成“试一试”。 运用上面两种方法把化成最简分数。 课堂实践 （1）指导学生做教材第48页中“练一练”的第2——4题 第二题：用“猜灯谜”的形式进行约分练习，激发学生兴趣。 第三题：这里包含了多种比较的方法，分母相同的或分子相同的可以直接进行比较，其余的先独立思考，用约分的方式约分后再进行比较。 第四题：可以提示运用分数的基本性质，写出三个与相等的分数，有多种写法，学生可以进行交流。 （2）阅读《你知道吗 》 教师要求学生多读数学巨著，了解数学历史，拓展学生的知识视野，让学生感受到我国悠久的历史文化。 五、板书设计 约分 == = 像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫作约分。 约分一般有两种方法： 一种是用分子、分母的公因数一个一个地去除； 另一种是直接用分子、分母的最大公因数去除。