直线过定点问题的教学实录与反思-莆田第三中学.pdfVIP

直线过定点问题的教学实录与反思 莆田第三中学 钱丽芬 摘要 ：本文试图通过解决直线过定点问题来解决数学中常见的定点问题。在教 学过程中采用分离参数法和特殊值法让学生领会不同的数学思想，以此来训练 学生的思维，并为以后的教学提供不同的思路和方法。 关键词：直线 定点 数学思想 特殊到一般 恒成立 分离参数 在两直线的交点坐标这一节内容，有如下探究:当 变化时，方程  3x 4y 2 (2x y 2) 0 表示什么图形？图形有何特点？这是两直线交点坐 标这节课的难点，那么应如何突破这一难点呢？笔者在教学实践中，发现超几 何画板在处理一些动态教学问题时具有无可超越的优势。像这种比较抽象难以 理解的问题，利用几何画板辅助教学，使该问题变得简单，生动，有趣起来。 下面是笔者关于这节课的一段教学实录。 一．教学过程 方法一：分离参数法 师：同学们，该如何求解直线l :3x 4y 2 0 l :2x y 2 0 的交点? 1 2 生：联立方程组求解，得到的解就是他们的交点。 师：那么 变化时， 表示什么图形?  3x 4y 2 (2x y 2) 0 学生刚开始有点疑惑，含参数的直线方程对他们来说是陌生的。大概两分钟过 后，有学生回答。 生：上面式子整理完是一个关于 的二元一次方程，所以应该表示的是一些直线。 x ,y 师:很好，那么 变化时，表示一些什么样的直线呢？  学生讨论 师：我们利用几何画板演示，看看这些直线有什么特点？ 1 在几何画板演示过程中，学生迅速发现这些直线过一个定点。 师:这个定点是多少？ 生：点（-2,2）。 师:有没有觉得这个点很熟悉？ 于 是 学 生 迅 速 发 现 该 点 就 是 上 例 所 求 的 直 线 l :3x 4y 2 0 l :2x y 2 0 的交点。 1 2 师：所以 变化时 表示过（-2,2）的直线。那么，  3x 4y 2 (2x y 2) 0 直线过定点的实质是什么？如果对上题进行变式：直线 (32)x (4 )y 2 2 0 过哪个定点? 这时，学生开始疑惑，茫然，学生没发现上面方程与探究中的方程是同一 个方程。显然，几何画板可以帮助学生迅速发现这些直线的共同特征，也使得 课堂顺利进行，让学生感觉数学课堂不再那么枯燥乏味。但是，学数学，要知 道问题的本质. 于是，接下来，我开始解释。直线方程中，无论 如何变化，  直线都会过定点，即与 无关,也就是上式方程恒成立，所以有 ，  3x 4y 2 0 又有2x y 2 0 ，联立方程组得x 2,y 2 ，所以上述直线过定点（-2,2）。 上面这种解法，采用“恒成立”思想解决，从而把几何问题转化为代数问 题。 那么证明直线过定点问题，要采用恒成立思想，对含有参数的直线方程分 离参数，根据方程的成立与参数值无关得到关于 的方程组，求出来的解就是 x ,y 直线过的定点。利用这种思想我们可以解决一类过定点问题。 例如在后面圆的方程的教学过程中，会碰到这样的证明题。