洋思经验在高中历史教学中的应用和发展.docVIP

2009年泰兴市高中历史学科会专题讲座 洋思经验在高中历史教学中的应用和发展 ——课题研究成果应用情况汇报 江苏省泰兴市第一高级中学 卢春建 自2002年起，市一高历史教研组为适应新课程改革趋势，提高教学质量和学生的综合素质，在省“十五”规划课题《中学历史教学能力培养策略研究》研究的基础上，积极探索课堂教学的理论和实践问题，大力进行课堂教学改革，并取得一定的成效。现将有关情况作简要介绍，供领导、专家、同仁参考、指正。 一、改革的背景 1、新课程的要求。新课程的基本理念是以学生为本，强调教学过程的本质是在教师指导下的学生主动学习、主动发展。新课程中历史教学的具体目标有三：一是理性的历史观，对历史和现实社会的认识论和方法论；二是健康的人文素养、民族情感和爱国热情；三是学习历史、探讨问题、解决问题的能力。从实质上讲，新课程本身就是创新教育的内容，是创新课堂教学的前提和基础，课堂教学改革和创新又是新课程实施的具体表现。所以，革新传统教学模式是新课程对课堂教学的具体要求。 2、高考的要求。高考是目前阶段所有教师、学生都回避不了的现实问题，高考成绩是学校、教师、学生、家长追求的现实目标。高考考什么，怎么考，已直接影响到学科的教学内容和教学模式。高考除了考查学生的知识水平外，更注重考查学生的思维能力、探究能力、创新能力，这早已成为共识。学生的能力从何处来？传统的讲授式的教学模式是不可能充分满足学生的能力培养要求的。所以，高考这根指挥棒也直接推动了教学的改革。 3、省级课题研究的推动。我校自2001年起承担了省教育学会九五规划课题“中学历史教学能力培养策略”的研究工作，着力研究如何改革传统教学模式以提高学生能力的策略问题。在研究过程中，我们始终将理论研究与实践探索紧密结合，将理论成果逐步落实到课堂教学的实践中去检验。 4、洋思经验的指导。洋思的“先学后教，以教导学，以学促教，当堂训练”教学经验早就红遍大江南北并推向全国。该经验的实质就是充分体现学生的主体地位，培养学生主动学习的习惯，这与新课程的理念是吻合的。我们认为，洋思经验同样适合高中教学，同样适合文科教学，汲取洋思经验，就为我们的课堂教学改革找到了一条捷径。 5、我校在省历史教科研工作中的地位所决定。我校是省教育学会确定的“省历史教育科研基地”，不仅承担相应的教科研任务，同时还担负着向周围兄弟学校发挥辐射作用的义务。所以，我校历史教研组必须在教学、教科研方面创造出自己的特色和一流的成绩，才能与“基地”名称相符。 二、改革的原则 1、主体性。要充分体现、保证学生在教学双边活动中的主体地位。新课程的教学要求中已强调了这一点，“洋思经验”已早已实现了这一点。 2、主导性。教师要充当教学双边活动中的“导师”——诱导质疑发问；指导自主学习；引导积极思维。 3、实用性。课堂教学的改革不能仅仅停留下理论层面上，必须落实到课堂教学的实践中，所以必须要有可操作性。 4、实效性。一要有助于培养学生的能力：从短期效果看，这种能力要转化成高考的竞争力即高考分数；从长远效果看，要提高学生的综合素质，学会学习，善于学习，让其受益终身。二要有该教法的程序如图所示： 在实施过程中，我们尤其注重以下三方面： 1、教师注重引导学生质疑。孔子言：“学贵有疑，……小疑则小进，大疑则大进。”又言：“不愤不启，不悱不发。”强调了质疑的重要性。确实，没有疑问，就不可能有思想，当然更谈不上探索和创新，质疑是探索的原动力，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生发现问题的过程就是由已知信息延伸到未知领域进行组合创新的过程。所以，教师要鼓励学生敢于质疑，提出自己的见解，这样才能点燃学生的创新火花。 2、努力创设民主和谐的学习氛围。教学过程中，努力采取开放的、科学的、民主的、灵活的、合作的方式，营造一种民主和谐、无压抑感的互动教学环境，充分发挥学生的主体作用，使之情绪高涨，思维敏捷，以激发其聪明才智和高度的求异思维，弥补各自的知识、信息、经验间的差异与不足，共同得到发展。 3、教师努力锤炼自身“内功”。该教法对教师提出了更高的要求，必须具有深厚的基础知识、成熟的经验、驾驶学生、教材、课堂的能力，因为只有这样，教师才能真正成为学生学习的引导者和帮助者。 ㈢限时训练 自主整理——“当堂训练 及时反馈” 洋思经验中的“当堂训练”同样体现了以学生为主体的教学思想。罗素说：“教育是获得运用知识的艺术，这是一种很难传授的艺术。”很难传授的原因是运用知识是一种很强的技能，知道了，理解了，并不等于就会运用，“纸上得到终觉浅”。要想学会游泳必须下水尝试。所以，要使学生的能力、水平发生质的飞跃，就必须强化训练。我们认为“当堂训练”有如下功能： 1、巩固性：巩固本节课所学的重点、难点。 2、反馈性：充分暴露学生所学不足，为教师的针对性教学提供依据。