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壹、依據： 一、特殊教育法第十五條 二、屏東縣102年度特殊教育工作計畫 貳、研習目的 2009年PISA（The Programme for International Student Assessment, PISA）評比結果於2010年12月7日公佈。PISA將閱讀能力的定義為：閱讀是一種對文本的理解、使用以及反思的能力，讀者可以藉由閱讀能力完成個人目標、發展其知識與潛能進而參與社會（OECD, 2006）。在PISA2009年的調查裡，顯示臺灣高閱讀能力的學生比例遠比其它鄰近國家低，也顯示有將近15%的學生，無法達到第二級，表示該學生不具備應付將來社會的基本能力。 PIRLS的調查是針對四年級的學生所進行的閱讀能力調查，臺灣2006年得分為535，全球排名為22，在2011年PIRLS的調查裡，臺灣學生得分為553，全球排名為第九，與2006年相比，有顯著的進展。但是，PIRLS的調查裡，還是顯示有2%的學生，無法達最低等級所設定的400分。400分設定的能力為在無須推論的狀況下，能夠從文本裡取得訊息。 這些資料都突顯臺灣需要有一個系統能夠篩檢出閱讀有困難的學生，並請能夠根據測驗的資料，導引教學的內容。這是一個評量導引教學（assessment to instruction）的概念。 什麼是閱讀能力呢？美國國家閱讀審議委會（National Reading Panel, 2000）的報告中，闡述閱讀能力包括聲韻覺識、字母拼讀、流暢性、詞彙以及閱讀理解策略等五項，臺灣的學者改以識字正確性、識字流暢性、詞彙，以及閱讀理解策略等，視為閱讀的能力成分。這也表示一個學生缺少任何的閱讀能力成分，就有可能無法從文本取得基本的訊息。知道學生的學習起點，才有辦法進行適性的教育，如何針對教室裡進行閱讀的分化教學（differentiated instruction），如何根據個人的能力，設計適合個別化的教育（IEP），已經是一般教師以及特教老師都必須瞭解的知能。 本次研習由台灣師範大學李俊仁教授延續過去腦與教育研習營的宗旨，提供國民中、小學教師關於大腦功能與學習方面的基礎知識外，這一次的課程設計，特別強調閱讀發展以及閱讀教學所需的腦功能以及認知行為分析的知能，培訓老師能夠根據認知心理學的架構進行閱讀/認知能力分析的能力。 參、辦理單位 一、指導單位：教育部 二、主辦單位：屏東縣政府教育處、臺灣師範大學教育心理與輔導學系、屏東教育 大學特殊教育中心。 三、協辦單位：中央大學認知神經科學研究所 （二）其他縣市對大腦與閱讀有興趣之教師及相關科系研究生，共40名。 二、課程：10課程： 四、課程師資： 劉惠美教授，臺灣師範大學特殊教學系 李俊仁教授，臺灣師範大學教育心理與輔導學系 鄭仕坤教授，中央大學認知神經科學研究所 張智宏教授，中央大學認知神經科學研究所 五、報名方式 （一）請逕至教育部特教通報網報名：【進入網站(.tw/) 後點選研習與資源(教師研習)→縣市特教研習(點選屏東縣→教育局研習)→ →研習名稱「102戲劇教育工作坊」】。 （二）請於報名期間至教育部特教通報網報名，錄取者將公布於特教通報網上，請自行上網查詢。 （三）研習前請記得再次上網確認您是否錄取，經錄取公告後，不克出席者請於研習三日前通知承辦單位，俾便找人遞補；無故缺席者，將列為日後辦理研習是否錄取之參考。 六、研習相關規定及服務 （一）研習時數核發以簽到表為主。務必以本人親自簽到，經工作人員發現代簽者，取消研習資格。 （二）遲到及中途離席恕不核發研習時數。請攜帶環保杯響應環保研習當天由承辦單位提供午餐，報名者請於報名時註明葷食或素食。日期 時間 7月10日 7月11日 7月12日 0:00-10:10 開幕以及 課程說明 0:00~10:00 語言與文字： 中文篇 閱讀障礙鑑定的基礎知識 臺師大：李俊仁教授 臺師大：李俊仁教授 10:0-10:45 大腦結構與發育 10:10~12:0 中場休息 中場休息 10:-12:10 注意力與閱讀 識字與詞彙教學 陽明大學：郭文瑞教授 臺師大：李俊仁 12:10~13:10 中午用餐與休息 13:1-15:10 學前口語能力發展與評量I 記憶力與閱讀 理解策略教學 臺師大：劉惠美教授 中央：鄭仕坤教授 待聘 1:10-15:20 中場休息 中場休息 中場休息 15:0-17:20 學前口語能力發展與評量II 閱讀發展與 閱讀障礙 個案分析 臺師大：劉惠美教授 臺師大：李俊仁教授 臺師