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需要多少钱的教学设计 东园中心小学 谢小霞 教学目标： 探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确计算。 了解点子图和表格是进行两位数乘一位数乘法的工具，会利用点子图或表格探索乘法的口算方法，理解乘法的算理，体验算法多样化。 体验算法的多样化，培养学生的迁移类推能力、获取信息的能力。 教学重点：探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的交流过程，并能正确计算。 教学难点：理解两位数乘一位数的口算算理。 教具学具：多媒体课件、活动卡 教学过程： 创设情境，提出问题 师：淘气、笑笑还有他们的好朋友周末想一起到海边去玩，在海边附近的商店里，他们准备买一些游泳用品（课件出示教材32页的情境图）。大家看，海滩游泳用品销售处的商品可真多啊，他们三个人要去游泳，如果买泳圈，可以怎么提问题？生：买3个游泳圈需要多少元? 师：这问题提得真好，那你能列式来解决这个问题吗？ 生1：一个游泳圈12元,买3个游泳圈就是3个的12元，就可以列式。 师：这是我们之前学过的表内乘法吗，用乘法口诀就可以直接算出来吗？ 生：不能，因为表内乘法最多只能算到9乘9 ，12比9大。 师：说得真好，那能用我们上节课学到的整十数、整百数乘一位数的方法来算吗？ 生：不能，12也不是整十数。 师：说得真好，看来跟我们以前学过的不一样，今天我们一起来学习两位数乘一位数的口算乘法，板书：两位数乘一位数的口算乘法。 探究方法，解决问题 探究两位数乘一位数不进位的口算方法。 师：刚才我们已经说过不能用表内乘法和整十数、整百数乘一位数的算法来算，谁有办法来解决一下这个问题呢？ 生：可以先把个位乘3，再把十位乘3 。 师：很好，你的意思是说要把12分开来算，也就是要把12分一分。 师：今天我们请来了两个老朋友来帮忙。大家看，这是什么？（钱）12元是由什么组成的啊？ 生：由一张10元和一张2元组成的。 师：这是不是就是3个的12元啊？（是）再来看一下，这是什么啊（点子图）一行有12个，有几个12啊？ 生：3个 。 师：好，现在同学们用这两种计算工具圈一圈、分一分计算一下 。 师：这是刚才老师收集的一些学生的算法，我们一起来看一下。 生1：（做法） 师：这位同学这样分，谁来说说他是怎样想的？ 生：他把一个10元和一个2元圈起来，10加2元就是12元，有3份，所以用12+12+12=36元。 师：这位学生是把转化成我们以前学过的加法来算，也是可以的。我们再来看看这位同学的，请你来说说你是怎样分的，又是怎样算的？ 生2：（做法） 生2：我是把3个10元圈在一起，把3个2元圈在一起。先算出3个10元就是 ，再算出3个2元就是 ，最后把 。 师：（人民币小结）同学们，我们一起来看一下，是哪部分啊（上面那部分），是算哪部分啊？（下面那部分）。最后还要把算出的30和6加起来。 师：刚才我们借助人民币直观的理解的意义，同时还找出它的计算方法，那如果在点子图又应该怎么表示呢？我们一起来看一下刚才一些同学的算法，他们是如何利用点子图算出的积的。 生1：（做法） 师：这位同学他这样分，哎，跟刚才人民币上的哪种方法好像啊？ 生：10和2分在一起。 师：也就是把3个12加起来。这种方法和人民币的想法一样是3个12连加。接下来我们再来看看这位同学是怎么分的？请他来说一下他是怎么想的。 生2：（做法） 生2：横着一行有12个点，把它平均分成2份，每份有6个点。 师：说得很好，横着看，一行有12个点，平均分成2份，一份几个几啊？ 生：6个6 。 师：这样分左边有3个6，右边也有3个6（边说边指），最后还要？ 生：把两边求出的积加起来，得36 。 师：我们认真再观察一下，其实这样分左边和右边的的数量一样多。这边还有一个同学也是像xx同学一样把几部分分得一样多的，我们一起来看一下。 师：横着看他是把12分成几个几啊？ 生：3个4. 师：竖着看，每份有几个几啊? 生：3个4 。 师：其中一份3个4，用算式怎么算？ 生： 。 师：有这样的几份？ 生：3份，也就是3个12, 用12+12+12=36 。 师：，能算出得数，那我们再来看看刚才前面点子图可以表示人民币模型，那请问：人民币另一种方法是不是可以在点子图中表示出来吗？我们xx同学就是这样分的，我们一起来看一下他是如何分的，也请他来说一说。 生：（做法） 生：可以先分3个2，也就是，然后再分3个10，，再把 。 师：横着看，他是把12分成10和2，左边是3个2，右边是3个10，最后还要？ 生：把两边的积加起来。 师：现在我们一起来观察一下同学们的点子图的几种做法，你们觉得哪种方法最特别啊？为什么？ 生：最后一种方法最特别，因为最后一种方法几部分分得不一样多。 生：最后一种方法最特别，因为这种方法是转化为我们之前学过的表内乘法和整十数、整百数乘