初中教师课堂管理方式研究 .docVIP

初中教师课堂管理方式研究 　　一、研究工具及方法 　　本研究以新疆S市的11所初中教师为调查对象，按照方便取样的原则，抽取语、数、英190位教师，发放问卷190份，回收问卷172份，回收率%，有效问卷150份，有效率为%。采用进行数据处理，主要采用皮尔逊相关分析、多元逐步回归分析等方法。 　　二、调查结果及分析 　　1.初中教师课程观的状况 　　课程观是人们对课程的基本看法。具体来说，课程观需要回答课程的本质、课程的价值、课程的要素与结构、课程中人的地位等基本问题[4]。教师的课程本质观就是教师对课程成分和课程功能的基本看法；教师的课程目标观就是教师对课程应实现哪些目标的认识；教师的课程内容观涉及其对课程内容由谁选择、如何选择、选择依据等问题的看法；教师的课程实施观是其对如何将课程计划付诸实践的看法，教师课程评价观就是教师对什么课程可行、有效、有价值的看法。调查显示，石河子市初中教师课程本质观的平均得分为，标准差是；在课程目标观上的平均得分为，标准差为；在课程内容观上的平均得分为，标准差为；在课程实施观上的平均得分为，标准差为；课程评价观的平均得分为，标准差为。 　　2.初中教师课堂管理方式状况 　　课堂管理方式就是指教师贯穿于课堂教学之中，在师生交往活动中所表现的行为模式。本研究参照美国心理学家勒温、李皮特和怀特从教师的领导方式和学生对这些方式的典型反应结合的角度对课堂管理方式