学校组织行为与82.pptVIP

學校組織行為與 學校結構之分析 湯堯教授 學校系統模式的基本假定與特徵 學校是一種社會互動系統；他是一個經過整合的整體，在有機關係的情形下把構成互動的人格特質結合在一起（Waller，1932）。 做為一種社會系統，學校具有部分間的依賴、清楚界定的人口、環境的差異、社會關係的複雜網絡、自己的獨特文化等特徵。 學校社會系統即是一個正式組織 何謂正式組織 爲達成特定目的，特別設計協調活動和提供誘因把其他人依目標結合起來而建立的組織。 學校是為了實現組織的目的而加以設計和編制的，所以，學校杜會系統即是一個正式組織。 學校組織能被精確的描述為一個高度發展的科層體制(M.Abbott ，1965a) ，許多學校行政人員採用科層體制模式。 學校結構的理論基礎（一）-1 Max Weber 的科層體制理想類型 1.分工和專門化—組織大部份的任務都太複雜，而無法由單一個人完成，所以將職務分工，可促進效率。 2.非人情導向—在科層體制下的員工被期望根據事實作決定，而非情感。 3.權威層級—在科層體制中，每一個低階職務要接受高階職務的控制和監督。 4.法則與規則—刻意建立的一套抽象法則的一致性系統，確保員工行動的一致性與穩定性。 學校結構的理論基礎（一）-2 Max Weber 的科層體制理想類型 5.生涯導向—員工視他們的工作為生涯;必須受到避免獨斷解職和否認升遷的保護。 6.效率—