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让计划书架起幼小衔接的桥梁 嘉定实验幼儿园 幼小衔接中主要存在的问题: 幼儿的任务意识差,缺乏主动性。 我们通过小不点儿计划书这一载体,从游戏和“回家作业”两方面入手,逐步培养自我管理学习和完成任务的意识。 游戏 游戏中出现的问题: 1、在区域中游荡,较长时间内 无所事事。 2、一直处在同一区域,重复做 某件事。 3、在一件事没有完成的情况下 又做另一件事。 幼儿的任务: 1、明确今天游戏的内容和目的,在相应的表格中做符号。 2、愿意用语言等方式与教师沟通自己的活动设想。 3、为游戏准备材料。 教师的任务 1、了解幼儿的游戏计划; 2、给不知道做什么或不愿意表明计划的幼儿提供帮助,拓展他们的思路或修改计划。 3、给那些每天制定相同计划的幼儿提出适当的建议。 一、制订计划 幼儿的任务: 1、选择适合计划内容的材料,并根据自己的设想合理 的运用和组合材料。 2、安排,调整好自己的制作过程。 教师的任务: 1、为幼儿提供一个有支持、能获得自主活动机会的环境。 2、重点观察幼儿的学习、探索情况,适时介入。 二、实施计划 幼儿的任务: 1．回忆自己实施计划的过程,并检验计划的完成程度。 2．交流游戏中的成功与困惑。 教师的任务: 1．描述、回忆和表征他们的动作帮助幼儿对自己的经验进行评价,从中进一步地学习和提高。 2．引导幼儿互相学习与分享,从别人那儿获得自己 没有的经验。 三、回忆计划 二 、回家作业 我们所谓的“回家作业”不同于小学,目的是为了培养孩子完成任务的习惯,形成一定的任务意识,为入小学作准备。 “回家作业”特 点 : 1．内容简单,形式多样 我们只给孩子每天完成一个“作业”。内容多样化。 如:6月11日 星期五 今天的任务是周末和爸爸妈妈去超市,观察超市物品摆放有什么特点。 2．体现家园共育 为了督促孩子形成完成任务的习惯,从幼儿、教师、家长三方面入手:教师设计回家作业内容,家长协助孩子完成作业并进行监督。 3．以激励机制为主 孩子每天完成任务以后,家长要在孩子的小计划书上画上★,对完成的好的孩子还可以画★★,对于没有完成任务的孩子教师就要求孩子回家补做,同时与家长及时沟通。 计划实施三过程 (一)安排任务 教师:设计当天的作业内容;与幼儿商量记录作业内容的方式。 幼儿:了解当天的回家作业内容;用不同的方法将作业内容记录下来。 (二)完成任务 幼儿: 与家长交流今天的作业;自己独立完成或者在家长的协助下完成。 家长:了解孩子的任务并协助幼儿完成。 (三)交流任务 幼儿:将作业交至老师处;交流作业(如:收集的主题资料,整理书包的经验等)。 教师:检查幼儿的作业;组织交流分享活动的时间。 效果与反思 以小计划书的形式培养孩子的自我管理学习和完成任务的意识,使孩子逐步从无目的的学习转向有计划的、能自我管理的学习态度。 但这种习惯的养成不是一蹴而成的,我们从孩子一个多月的表现来看,经历了三个阶段。 第一阶段:随心所欲期 他们不会主动地安排游戏计划,往往需要老师的提醒及同伴的行为暗示。 在回家作业方面,孩子同样会常常忘记,不能按时完成。 针对这种情况,教师的做法是: 不断与幼儿交流,提醒并帮助幼儿,使他逐渐形成习惯。 充分使用激励机制,激发幼儿的主动性。 第二阶段:矛盾突现期 矛盾一:重复计划内容 矛盾二:计划实施与持续性不吻合 矛盾三:家长忽视 矛盾四:重量不重质 第三阶段:稳步发展期 通过前一段时间的实施后,孩子们 已有每天制订学习计划和完成任务的意 识,形成了一定的习惯,每天来园,他 们都会取出计划书,根据以前的活动制 订今天的学习计划,并在一日活动中坚 持完成自己的计划。 * *