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社会与心理
一般在學青少年自殘行為之相關環境因素初探 應英三A 張家琪 SL943778 前言 [耍帥! 20名國中生集體自殘 起初兩人相邀割手腕背 一周內同儕互相模仿 有人邊割邊哭 家長指學校處理不當 一發現個案 應當立即滅火] 聯合報93/05/03 自殘行為被視為一種[偏差行為] 自殘行為的問題不受重視 自殘行為容易發生在青少年身上且出現日漸增加的趨勢 自殘的定義 自殺=自殘? 自殘=自傷? 自殺與自殘的差異 (1)自殺:為了永遠逃離生命中的苦痛有死亡的意圖 (2)自殘:透過各種肉體上的傷害以蓄意造成身體疼痛目的多半是發洩情緒或表達不滿並沒有死亡的動機 自殘的定義 自傷的定義:包括自殺和自殘兩種行為 慢性自傷: (1)強烈自我拒絕與自我毀滅感 (2)具相當冒險性的行為 (3)嚴重影響生理健康行為 (4)傾向於產生意外的行為 研究對象 台灣地區國中 高中及高職的青少年 分成北中南東四大區域 以隨機抽樣方式抽取 自殘行為發生的因素 1 個人 2 家庭 3 學校 自殘行為的發生往往是多種因素交錯影響而促成的結果 個人及家人的自殘行為 家人自殘行為往往成為青少年的模仿對象 以利器(如美工刀)傷害自己身體為最常見的方式其次為以香菸或火柴燙傷 自殘行為不只發生過一次 自殘行為具隱密性 親子關係不良 青少年與父母之間的互動關係不良 沒有妥善處理親子之間衝突 青少年感到被拒絕或放棄造成情緒上的憤怒及不滿 透過自殘抒發情緒 父母衝突 父母親彼此關係會影響青少年的行為 家庭暴力或衝突成為青少年生活壓力來源 父母關係不和使青少年感覺無助無力改變 同儕關係 早期研究:同儕影響力為負面 近期研究:同儕影響力不必然是負面 有自殘經驗的青少年同儕關係較不好 同儕能在情緒上提供支持與協助 師生關係 師生互動關係的品質影響學生行為 得不到老師支持 老師故意找麻煩 師生關係越好 青少年偏差行為發生的機率會越低 性別差異 女性自殘經驗的比例多於男性 本研究中 男性約佔三成 女性佔七成 多元邏輯迴歸分析 女性較容易出現自殘行為 家裡曾有人自殘過的較易自殘 親子關係越差的容易自殘 父母衝突越嚴重的自殘比例較高 師生關係越差的青少年自殘機率越大 總結 1 主動關切自殘青少年 2 區辨自殺與自殘 3 建立普遍化篩檢機制 4 家庭處遇之檢討 5 強化師生關係 問題探討 1 自殘與自殺有何不同? 2 導致青少年自殘的因素有哪些? Thanks for your listening * *
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