以网络资源支持的回应源文写作指导在论文写作课中的运用—— 英语专业 .pptVIP

以网络资源支持的回应源文写作指导在论文写作课中的运用—— 英语专业毕业论文写作课的教学尝试 盛海燕 北京化工大学文法学院英语系 The Use of Text-Responsible Writing Instruction Based on Internet Resources in Thesis Writing Course——Studies on the Thesis Writing Instruction to English Majors  Sheng Haiyan Beijing University of Chemical Technology Research by Leki and Carson showed that text-responsible writing is better than writing without source text or non-responsible writing in study effects. And text-responsible writing lays emphasis on the contents rather than language forms. Therefore, this kind of writing focuses on collecting, analyzing and utilizing the source texts efficiently. With rapid development of internet connections in this country as well as increasing bandwidth on college campuses, it is possible to make a full use of abundant internet resources in such writing course. While researchers have conducted studies on source text writing, few studies have documented a text-responsible writing instruction based on internet resources to thesis writing among English majors. Based on case studies, this paper experiments a teaching design assisted by internet resources in purpose of realizing effective and beneficial instruction. 然而，一项调查中国写作教学中存在问题的研究表明(张在新等,1995),中国学生英语写作中最突出的难点是写作内容的贫乏,这个问题严重地影响了其它写作技能的发挥。大四学生有了基本写作技巧训练,句与段的组织已经不是最大问题（陈琦，2001），在整个写作过程中决定文章主题和框架的挖掘阶段显得非常重要(于飞等,1997)。本文把源文写作指导引入毕业论文写作课程的教学中，强调合理充分利用网络资源，充实学生的写作内容，挖掘具有现实意义的主题，同时通过组织课堂演示及讨论来整理和拓展学生的思路。通过评估和比较同一实验组学生在此训练方法指导之前和之后的写作质量，本文认为该训练方法充实了学生的写作内容，提高了论证能力和论文的现实意义。 2．研究方法 2．1研究问题 本文提出的问题是怎样充分利用网络资源为回应源文写作训练提供丰富、有效的源文？如何组织课堂教学，加深学生对自己所搜集源文的理解，拓展思路？把回应源文写作训练应用于论文写作课程里的效果如何？ 2．2 研究对象 研究对象是北京化工大学英语系2001级两个班的学生，共有50人。 2．3 研究方法与程序 本文使用分类对比的定性研究。 本文基于Leki和Carson所作的关于回应源文写作的研究结果。无源文写作、不回应源文内容写作和回应源文内容写作 。 (1) 写作内容来自普遍性的对世界的认识或作者个人经验。 (2) 源文作为产生思想的跳板。作者不需解释源文或展示对源文的理解。 (3) 作者必须阐述源文所表达的知识内容，或展示对源文的理解。 五段式模式 : 1.教师讲解使用图书馆电子阅览室提供的网络资源的方法。 第二步骤：学生查阅资料阶段。 第三步骤：教师检查论文题目和提纲。 第四步骤：组织课堂多媒体课件演示，集体参与讨论和交流。 第五步骤：在写作质量分析、调查问卷两个方面进行检验。 4．分析与讨论 4．1写作质量分析 实验前