2018秋人教版语文七上第13课《风雨》教案.docxVIP

??教学准备1.??教学目标1.有感情地朗读课文，感知其内容，理清文章思路。2.品味文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。3.培养热爱自然、欣赏自然的思想感情。2.??教学重点/难点理清思路，品味本文生动准确的语言。3.??教学用具4.??标签??教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】?说起暴风雨，我们不由得联想到“狂风暴雨”“风雨如磐”“风雨交加”等词汇，更联想到唐代许浑的诗句“山雨欲来风满楼”。是的，暴雨说来就来了！随着狂风吹过，雨帘从山后漫过来，顷刻就把天地间变成白茫茫的一片。今天，我们学习著名作家贾平凹所写动的《风雨》，去感受他笔下的狂风骤雨吧。(板书课题、作者)?一、自主探究——预习与交流【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】?1.给加点的字注音。偌大（ruò）??? 刹那（chà）???蜷曲（quán）?? 倏忽（shū）栅栏（zhà）??? 屋檐（yán）???鸟巢（cháo)???撩起（liáo）2.解释下列词语的意思。偌大：这么大，或那么大。刹那：极短的时间，瞬间。栅栏：用铁条或木条等做成的类似篱笆而较坚固的东西。蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）。屋檐：房顶伸出墙外的部分。倏忽：忽然，很快。3.作者简介??? 贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人，当代著名作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”，代表作有长篇小说《商州》《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等，曾多次获文学大奖。二、阅读课文．合作与探究【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】（一）朗读课文1.学生听读录音，欣赏。2.学生诵读：调动情绪，纠正读音，品读语气、语调，把握韵律、节奏。读出暴风雨的紧张热烈的气势。（二）整体感知1.本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？【交流点拨】树林、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩子、槐树上的葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们……2.文中的风雨有怎样的特点？请各用一词概括。【交流点拨】风暴烈，雨骤猛。3.作者通过一组组景物来表现风狂雨暴，是按什么顺序来写的？【交流点拨】从室外到室内，由整体到局部，由远到近，由物及人。（三）深层探究1.作者在描写景物时采用了哪些手法？【交流点拨】示例一：本文在描写景物时运用了贴切的比喻。如写“树林子像一块发面团”，“鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”,既实写了风的时强时弱，又给了读者想象的余地，即风与树林嬉戏的情趣与美感。示例二：开头一大段的细致描写，直奔主题，用了一长串的动词，写得惊心动魄，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转。很有力，很有视觉感和冲击感。示例三：文章第二段，从描写树林全貌，落笔到具体的垂柳、杨叶、芦苇，垂柳表形，杨叶着色，芦苇摹声，充分调动读者的感觉去细细体会风雨来袭的场面。让人如同身临其境，浮想翩翩。2.说一说作者是从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点？【交流点拨】文章先从室外从视觉写受风的林子，表现风的恣意狂妄；接着从形状、声音写被风吹乱的垂柳、杨叶、芦苇，来表现风的无处不在；继而写到院子里的羊和人、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢等，继续展现狂风大作的画面；最后写到巷子里被风袭击的废纸、猫、浮萍，再到室内的木架、油灯等。这些景象均表现了风暴烈的特点。3.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。【交流点拨】文末写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”，即已暗示在大雨的袭击下，门外已是积水漫漫，可以放纸船了……雨之骤猛，真让人震撼！最后一段视线由室外回到家庭，写到了老头和孩子们，与风雨中无法自主的植物，惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，他们全都趴着门缝，惊喜的放出一只只纸船。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气，合上书闭目回味了。（四）语言品味1.树林像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；忽的又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。【交流点拨】把受风的林子比作面团，然后用“鼓”“陷”之间的反复进行，以描述风的时强时弱，接着用“倒”“腾”“飘忽”“猛扑”“扯”“忽骤忽散”等充满力量与动感的词语来形容风大，更以“完全没有方向了”“一切都在旋”来形容风的无处不在，呈现给大家的是一幅恣意的狂风图。