2018秋湘教版化学九上实验3《燃烧的条件》教学设计.docVIP

实验活动3 燃烧的条件教学设计 单位：邵刚中学 姓名：纪生宏 一、本课时教学内容的功能和地位 1.本课题的内容属于九年制义务教育课程标准中一级主题“化学与社会发展”中的二级主题“化学与能源和资源的利用”的知识范畴。 2.承前：是对氧气的化学性质和氧化反应知识学习的延续和具体应用； 启后：为环境的保护和燃料的充分利用提供理论支持。 二、学生情况分析 1．知识基础：学过的氧气的主要性质和重要用途、氧化反应和缓慢氧化； 2．生活经验分析：燃烧是生活中最常见的现象，学生积累了较多的感性经验； 3．学科能力基础：学习交流合作，能进行一些简单的实验操作。 4.根据学生的化学学习基础，学习能力、实验能力的差异，将学生按上中下为1：2：1的比例分成了A、B、C三个层次，其中A层次的学生为学习成绩优秀，实验操作能力强；B层次的学生学习成绩较好，实验操作能力较强；C层次的学生学习有一定的困难，实验操作能力较弱。同时每个班级按照1A、2B、1C分成实验小组，使每个小组实力均衡，便于开展实验分层教学。也同时针对A、B、C三个层次的学生的特点设计不同的教学目标和不同的重难点以及不同的教法。本教学设计针对A层次的学生。 三、学习目标 （一）、知识与技能 1．认识燃烧的条件； 2．在探究物质燃烧条件的过程中，形成与他人合作设计化学实验方案，并能对实验方案的可行性进行论证。 3.对所学的知识以燃烧为主线进行复习。 （二）、过程与方法 １.通过活动与探究，初步学习利用对比思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析得出结论的科学方法； 2.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点。 （三）、情感态度与价值观 1.通过实验感受实验探究的过程，体验实验探究的乐趣； 2.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。 四、教学重难点 （一）教学重点： 1．认识燃烧条件； 2．通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法； （二）教学难点： 引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。 五、实验用品 棉花、酒精、水、蜡烛、滤纸、小煤块、石子、乒乓球、玻璃棒、小木条、酒精灯、火柴、镊子、烧杯 、坩锅钳、薄铁片、三角架、小木块 六、教学方法 分组实验法，讨论法、讲解法 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 【环节一】 创设情境 引入新课 【提示】燃烧在学习与生活的作用 【板书】 燃烧条件的探究 【思考】感受物质燃烧对生活的影响和对社会的推进作用。 分析引导，体会燃烧的重要性，点明课题。 【环节二】设置问题，解读探究 复习旧知 【提问】我们学习过的燃烧的实例有哪些？ 【追问】什么是燃烧？ 【展示图片】三种物质燃烧的图片 【分析】木炭，铁丝，红磷燃烧的现象，总结出燃烧的定义。 思考、比较、回答（结合上册课本中有关燃烧知识回答） 板演化学方程式 从学过的知识入手，让学生以燃烧为主线来复习旧知 提出猜想 【提问】物质燃烧需要什么条件？ 【演示实验】演示实验 三只烧杯，一只盛热水，一只盛凉水和白磷，一只盛热水和白磷 分析实验学生提出猜想 学生思考、讨论、回答。 猜想一：燃烧需要可燃物； 猜想二：燃烧需要可燃物与氧气接触； 猜想三：燃烧需要可燃物达到所需的最 低温度（着火点）。 引导学生如何从实验中发现问题，提出猜想，感受实验魅力，体会对比试验。 激发学生进行探究的欲望 【环节二】设置 问题，解读探究 【过渡】以上只是一种猜测，还必须用实验进行验证。 【实验用品】棉花、酒精、水、蜡烛、滤纸、小煤块、石子、乒乓球、玻璃棒、小木条、酒精灯、火柴、镊子、烧杯 、坩锅钳、薄铜片、三角架、小木块 【温馨提示】 1、每小组准备好一块湿抹布和一个装有水的水槽，备用。 2、燃烧物不要过大 3、小组实验完以后要确认火焰熄灭后再做下一实验，观察实验要从侧面观察，防止火焰烧到身体。 讨论交流，提出实验方案，并有选择进行实验操作。 观看实验现象，得出实验结论 讨论交流，根据提供的实验器材进行实验设计 通过问题，引导学生一步一步进行探究，让学生了解探究的一般方法和步骤，学习对照试验的设置。 【环节二】设置 问题，解读探究 实 验 探 究 （一） 【探究一】燃烧需要可燃物： 1.将石子和棉花放在酒精灯上加热 2.分别点燃蘸有酒精和水的棉花 3.将玻璃棒和小木条放在酒精灯上加热 现象： 1.石子不能燃烧，棉花可以燃烧 2.棉花蘸酒精的可以燃烧，蘸水的不能燃烧 3.玻璃棒不能燃烧，小木条可以燃烧 【得出结