2017-2018学年（语文S版）语文五年级上册22.心正笔正的柳公权（一）.docVIP

“心正笔正”的柳公权 【教材分析】 《“心正笔正”的柳公权》是语文S版五年级上册第五单元的一篇精读课文。这篇课文讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现出他刚正不阿的精神品质。第一件事是他借谈论书法秘笈，劝告文宗要心正治国、律己清政；第二件事是柳公权借谈论皇帝穿衣服，劝谏穆宗正确用人、赏罚分明。 本单元都是反映中华文化的课文，通过对历史上五位名人的事迹的记叙，生动形象地介绍了源远流长的中华文化。本单元的训练重点是要求学生初步理解含义深刻的句子，了解文中的人物在中华文化史上产生的影响。 通过前四个单元的学习，学生对把握文章主要内容的方法已基本掌握，但在本单元的教学中有待进一步巩固。而要求学生初步理解含义深刻的句子，对多数学生来说存有一定的难度。 【教学策略和设计说明】 “教师的教是为了不教”，作为教师重要的是让学生学会学习，教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是对学生学法的渗透与指导。 1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的升入逐步提高，学生的欣赏能力在“感知、感悟、阐发”的递进性活动中得到提升。 2.新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特的感受，采用自主合作、探究学习的方法。独立或合作解决问题，即达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。 教学中，我将遵循两点：一是以读为主，读中感悟。让学生在读中品味，读中解惑。让学生在读中品悟、在交流中明白柳公权流芳百世的不仅是他的书法，他那铁骨铮铮的品格更令世人钦佩。二是抓住重点，解决难点。把课堂还给学生，让他们联系上下文理解课文中含义深刻的语句；通过重点语段感悟柳公权刚直不阿的良臣形象。 【教学目标】 1.指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 2引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。 3初步了解感悟文章的写作特点。 1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 2、感悟文章的写作特点。 【教学难点】 引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。 【教学准备】 Ppt 【课时安排】 2课时 【教学流程】 第课时： 第2课时: 复习引入——精读课文，品味感悟——拓展运用 【教学过程】 第1课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、 （约5分钟） 今天，我给大家带来几幅毛笔书法，请欣赏（配乐出示柳公权书法作品）。 这么漂亮的字，知道是谁写的吗？ 出示柳公权的资料，今天我们就来学习有关他的课文。板书课题，齐读课题。 质疑：“心正”是什么意思？“笔正”又是什么意思？（板书：笔正心正） 过渡语：课文到底怎么写柳公权的心正和笔正的呢？进入课文我们就能解开谜底了 通过书法作品引入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲。 1.自由读课文，边读边注意生字新词。 2.指名分段读课文，正音。 3.同桌互读课文，看谁读得最流利。 学生一边读课文，一边查找字音 初读课文，读通读顺是前提，有助于对课文的深入理解 三、 1.默读课文，思考：课文主要写什么？课文先写什么？再写什么？最后写什么？ 2.小组讨论交流。 3.个别汇报。 作者按照“总——分——总”的思路行文，先概括总述柳公权的书法成就，再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最后总结柳公权的“柳骨”风和好良臣形象。 让学生了解课文主要讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事。 四、 1.抄写生字新词。 2.朗读课文。 第课时 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、 （3分钟） 通过第一课时的学习，大家有什么收获？ （引导学生重点说说 课文的主要内容及作者的行文思路。） 学生思考课文的主要内容和行文思路 温故而知新 二、 （27分钟） 细读课文，圈点勾画疑难问题： （1）哪些段落写了他的“笔正”？ （2）哪些段落写了他的“心正”？ （3）世人是怎么评价他的？ 全班来交流，并指导有感情朗读 （1）哪些段落写了他的“笔正”（也就是写的字好）？ 迅速默读，思考 师生明确：第1段。设计读：怎样读好第一段呢？ 提示：出示柳公权的书法，课文中是怎么形容的。（明确板书：骨力秀挺）让我们一起用（赞叹）的感情读出来吧！ （2）那么哪些段落又写了他的“心正”（也就是人品好）？这也是咱们同学的第二个疑惑。 师生明确：第2-8段 设计读：能不能用第二段的一个词概括心正的含义呢？（明确板书：铁骨铮铮）2-8段又该怎样做到读的有感情呢？ A、首先我们得看围绕柳公权的“心正”写了哪几件事？用简单的语言概括出来。 师生明确出示：一是