2018秋鲁教版数学八上5.3《三角形的中位线》教案1.docVIP

5.3 三角形的中位线（1） 教学案 学科 初三数学 编号 44 主备人 张永泉 执讲人 张永泉 时间 12.11 审核人 张永泉 授课班级 12级 课型 新授 课时安排 第 1 课时，共 2 课时 学习目标 知识目标 （1）理解三角形中位线的概念 （2）会证明三角形的中位线定理 （3）能应用三角形中位线定理解决相关的问题； （二）过程与方法目标 进一步经历“探索—发现—猜想—证明”的过程，发展推理论证的能力。体会合情推理与演绎推理在获得结论的过程中发挥的作用。 （三）情感目标 通过拼图活动，来激发学生的求知欲，进一步培养学生合作、交流的能力和团队精神，培养学生实事求是、善于观察、勇于探索、严密细致的科学态度。 教学重点 理解并应用三角形中位线定理。 教学难点 三角形中位线定理的证明和运用。 课前准备 课件 学案 教案 （一）设景激趣，导入新课 为了测量广场上的小假山外围圆形的宽(不能直接测量) 在平地上选一点A，再分别找出线段AB、AC的中点D、E，若测出DE的长，就可以求出宽BC。你知道这是为什么吗？ （二）概念学习（引导探究，获得新知） 动手实践探索 （让学生拿出自己预先准备好的三角形纸板）： 1、找出三边的中点 2、连接6点中的任意两点 3、找找哪些线是你已经学过的，哪些是未曾学过的 2、三角形中位线的定义： 连接三角形两边中点的线段,叫做 三角形的中位线 如图，DE、EF、DF是三角形的3条中位线。 跟踪训练： ① 如果D、E分别为AB、AC的中点，那么DE为△ABC的 ； ② 如果DE为△ABC的中位线，那么 D、E分别为AB、AC的 。 （三）拼图活动、探索定理（用时大概5分钟） 1、整个的拼图游戏我设计了以下两个问题： 问题一：怎样将一张三角形纸片剪成两部分，使分成的两部分能拼成一个平行四边形？ 问题二：猜想得出平行四边形后，简述证明过程。 2. 简述证明过程 已知：如图，DE是△ABC的中位线， 3、乘胜追击，猜想得出定理 DE是△ABC的中位线，请想一想： ①DE与BC有怎样的位置关系? ② DE与BC有怎样的数量关系？ 为什么？ 引导得出定理如下： 三角形中位线定理： 4、验证、明确结论 证法： （四）巩固练习，强化新知 已知三角形三边长分别为6，8，10，顺次连结各边中点所得的三角形周长是_______；如果△ABC的三边的长分别为a、b、c呢? _______ 变式训练： 三角形的三条中位线围成的三角形的周长为10cm，则原三角形的周长是_____________cm。 。 变式训练： 1、四边形ABCD是平行四边形时, 、四边形EFGH是什么特殊图形? 2、四边形ABCD是矩形时，四边形EFGH是什么特殊图形? （五）小结归纳 1、本节课你学到了哪些概念定理？ 2、你学会了这样做辅助线的办法？ 3、你在和同学的交流学习过程中，有什么感受？ （六）布置作业 课后习题 （一）设景激趣，导入新课 为了测量广场上的小假山外围圆形的宽(不能直接测量) 在平地上选一点A，再分别找出线段AB、AC的中点D、E，若测出DE的长，就可以求出宽BC。你知道这是为什么吗？ 设计意图： 问题是一切学习探究的先父，教材中创设的问题情境难度较大，学生不容易突破。这里创设了一个现实情景，在这里教师不急予让学生找出答案，而是让学生带着问题去学习。为了让学生主动的获得新知，先让学生动手做以下一个环节的动手操作活动。 （二）概念学习（引导探究，获得新知） 动手实践探索 （让学生拿出自己预先准备好的三角形纸板）： 1、找出三边的中点 2、连接6点中的任意两点 3、找找哪些线是你已经学过的，哪些是未曾学过的 设计意图： 在本环节，让学生经过动手操作，学生会发现有3条是已经学过的中线，有3条是没有学过的。最终给出三角形中位线的定义。也引出了本节课的课题：三角形的中位线。这样做，既让学生得出三角形中位线的概念又让学生在无形中区分了三角形的中线和三角形中位线 2、三角形中位线的定义： 连接三角形两边中点的线段,叫做 三角形的中位线 如图，DE、EF、DF是三角形的3条中位线。 跟踪训练： ① 如果D、E分别为AB、AC的中点，那么DE为△ABC的 ； ② 如果DE为△ABC的中位线，那么 D、E分别为AB、AC的 。 设计意图： 学以致用，为了及时的使学生加深三角形中位线的概念印象，为后面的探究打下基础，设立了以上两道简单的抢答题，让学生学会及时的从图中找出信息。 （三）拼图活动、探索定理（用时大概5分钟） 1、整个的拼图游戏我设计了以下两个问题： 问题一：怎样将一张三角形纸片剪