2017年小学（北师大版）语文六年级上册41.梅香正浓（一）.docVIP

北师大版六年级上册 《梅香正浓》 【教材分析】 《梅香正浓》这篇文章通过重点介绍明朝的遗臣史可法的感人事迹，赞扬了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌颂了在民族危亡之时他们崇高的气概。课文饱含着强烈的爱国情感，读后令人心潮澎湃，热血沸腾。文章的主体部分以叙事为主，采用借物喻人的写作手法，形象地将“梅花”与“民族英雄”紧密的联系在一起，令人回味无穷。 【学情分析】 学生在以前接触过抒情散文，借物言志类的文章也不是第一次接触。对于六年级学生来说，文章本身的内容和中心思想不难理解。因此，学习本文的时候，应该采取在充分放手的基础上，引导学生品味和欣赏作者的表现手法，并且借鉴和学习这些手法。 【教学策略与设计说明】 “书读百遍、其义自现”。所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。 【教学目标】 自读自悟，感知文章内容，在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉络。针对理解文章主旨所提出的问题，能采取多种方式解决。继续学习并运用借物喻人的写作方法。通过史可法的感人事迹，运用富有感情色彩的朗读来体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概，并与作者在情感上形成共鸣。感受“梅香”的具体含义，体会英烈们的气概。 【教学重点】 了解史可法的感人事迹。感受作者文章中饱含的激情，体会民族英雄的气节与精神。 【教学难点】 体会课文多种表现手法，并尝试运用。 【教学准备】 自读文章，引导学生根据主旨发现问题，感受“梅香”的具体含义，促进对文章的感悟。 【课时安排】 1课时。 【教学流程】 教学环节 教案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、导入新课。（约5分钟） 1由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪绽放，引出课题并板书。 2教师提问拓展：看到梅花会想到哪些与梅有关的诗词？重点分析梅花所具有的品格，为理解史可法的精神做好铺垫 背诵《墨竹图题诗》《墨梅图题诗》和《苍松怪石图题诗》； 2.齐读课题。交流有关竹子的资料。 本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。 二、略读知大意。（约15分钟） 1组织学生自读课文； 2组织学生分小组交流探讨文章的感受； 3梳理主要内容。 1学生自读课文，要求将文章读通读顺，对于本文四字短语较多，文白交融的行文特点，引导学生正确朗读，注意停顿。 2学生初谈对文章的感受，尝试着说一说本文与以往所学文章有何不同。共同交流，在文章的行进过程中释疑答惑，对于基本字词要结合上下文来理解词义，作好基础知识的积累。 酷爱：十分喜爱。拜谒：拜访、拜见。 高官厚禄：官大，待遇高。尸骸：尸骨。楹联：挂或贴在堂屋柱子上的对联。寡廉鲜耻：形容人没有操守不知羞耻。戕害：杀害、残害。 3学生再读文章，通过对史可法感人事迹的描写，理清作者的情感脉络。首先让学生通过对联归纳出发生在史可法身上的几件事，再用自己的话复述每件事的大致内容，最后在小组内合作交流，尝试着用四字短语归纳段义。并引导学生根据对文章的理解品味每件事所蕴含的精神与品质。 引导学生读,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。 三、仔细分析，精解深意。（约15分钟） 学生在感知文章的基础上，教者要围绕课文的主旨提出一些个性化的问题，借以让学生加深对文章的感悟： 1史可法的精神源自于什么？ 2对于这样一个昏庸的朝廷，史可法的所作所为有价值吗？ 3文中最后提到的两类人，作者运用了什么写作手法？作用是什么？教师要引导学生此时的史可法已经站在国家与民族危亡的高度来看待生与死，他所做的一切完全是为了民族的兴衰。这一点更加体现出民族英雄们所具有的人格魅力。 充分感知文章，回答左侧问题。 围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。 四、布置作业。（约5分钟） 回顾全文，在写作手法上运用了借物喻人，将具有特质的事物与具有相同品质的人联系起来，使文章含义隽永，回味无穷。 体味“梅香”与“浓”的含义。“ 梅香”是指民族英雄们在国家与民族危亡之秋所体现出来的精神与气节。“浓”字形象地指出这种精神所给人带来的震撼是巨大而深远的。 明确文章的主旨，从自身角度来探讨，有利于学生学习梅的精神。 板书设计 梅香正浓 忠心劝谏―― 忧国忧民的爱国情怀 誓与城存―― 视死如归的英雄气概 气绝而死―― 忠肝义胆的民族气节 教学反思 课文主要讲作者在一个偶然的机会登上梅花岭，想起史可法将军为救国于危忘之时舍生取义，以身殉国的故