2017年小学（语文S版）语文三年级上册11.孩子考科学家（一）.docVIP

11 孩子考科学家 【教材分析】 《孩子考科学家》是一篇精读课文，全文按照事情的发展顺序记叙。讲述了英国一对小兄弟喜爱捉虫子、研究虫子。在得知了达尔文爷爷要来家里做客后，兄弟俩想出办法准备考考科学家。为此他们做了一个奇怪的昆虫标本，当达尔文揭开匣子装作不认识兄弟俩做的怪虫子时，兄弟俩以为他真的被考住了而十分得意，直到达尔文爷爷把他们成为“两只有趣的小叫虫”时他们才明白根本没有考住科学家，因而对达尔文爷爷更加尊敬。本文语言生动活泼，情节有趣。课文通过写这样一件发生在科学家和孩子们之间的有趣的小故事，可在一定程度上激发学生学习科学知识、向科学家学习的动力。　　 【学情分析】 这篇课文中的故事情节完整且趣味性强，贴进儿童的心理和生活实际，学生读起来、学起来自然会感兴趣。学生可从课文中学到活泼的语言、精妙的描写，感受到故事的生动有趣，唤醒自身对小昆虫观察、研究的兴趣，对科学进行探索的动力。在讲授本课时，重点是引导学生自主梳理故事的发展脉络。三年级的学生具有一定的梳理、归纳能力，基本能理清事情的记叙顺序，能抓住重点，分析一对小兄弟为考科学家所采取的行动。此外，学生经过一段时间的默读训练，已经基本掌握了默读技巧，能从阅读中抓住关键词、句感受两个小孩子的聪明、顽皮以及对科学的热爱，也能从达尔文的表现中感受到这位大科学家的睿智、博学以及对孩子们的鼓励与关爱。 【教学策略和设计说明】 在设计教学环节时，我们要结合教材特点及学生的实际情况，从课题入手，激发学生的兴趣、想象与思考，因此可采取设疑与组织学生自主探究的教学策略。在讲授课文时，重点在引导学生自主梳理故事发展脉络，感知故事中人物的特点，因此可在教学运用将阅读指导与组织合作探究相结合的策略。可指导学生在充分默读、理解文意的基础上进行小组合作，抓住关键词、句，深入分析重点内容；指导学生练习分角色合作朗读，感受本文描写的生动、叙事的有趣，体会人物的心理及情感。采取这样的教学策略一方可使学生的默读能力得到锻炼，在阅读中进行充分的思考与整理；另一方面可积极调动学生的思维，在交流与合作中深化对文本的理解并锻炼口头表达能力。 【教学目标】 1、掌握本课生字、新词，正确、流利地朗读课文。 2、整体感知课文，理清故事发展脉络，了解孩子想考科学家原因。 3、学习课文中的描写，总结故事中人物的特点，归纳课文主旨。 【教学重点、难点】 教学重点： 1、会认9个字，会写15个字。 2、梳理故事情节，弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。 教学难点： 分析故事中人物的行为及心理，理解兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。 【教学准备】 教学课件、达尔文的相关资料、故事中涉及的昆虫的图片 【教学方法】 讲授法、提问法、讨论法、朗读法 【教学时间】 两课时 【教学流程】 第一课时：提出问题，导入新课——初读识字，朗读课文——整体感知，梳理内容——细读课文，探究原因——课堂小结 第二课时：复习导入——抓住重点，深入解读——赏析语言，分析人物——总结归纳——拓展练习 【教学过程】 第一课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/ 微课设计指导 揭题质疑，导入新课 （约5分钟） 1、（范例）师：同学们，今天我们学习的课文题目是《孩子考科学家》，看过题目，你是不是存在疑问？课文中的孩子是谁？科学家是谁？ 孩子为什么要考科学家？孩子是怎样考科学家的？结果怎样？ 板书课文题目，组织学生齐读课文题目。 2、引导学生自由表达疑问与猜测。 3、板书关键问题。组织学生初读课文，找出答案。 1、齐读课文题目，思考问题。 2、自由猜测与质疑。 3、根据同学提出的问题、教师板书的关键问题梳理自己的思路，列出自己将要在读课文的过程中需解决的问题。 设计意图： 从课文题目着眼，设计问题引发学生思考，有助于激发学生自主探究的兴趣。 初读识字，朗读课文 （约15分钟） 1、指导学生带着疑问默读课文，边读边标注自然段、生字新词；梳理导入环节提及的问题，找出答案。 2、范读课文，正音，要求学生标记字音、识记字形。 3、点名分段朗读课文。 4、师：初读课文之后，相信大家已经在文中找出了刚才我们提出的疑问的答案了。我们一起来交流一下吧！ 归纳学生的回答，板书关键词。 1、自主默读课文，边读边标记自然段、识记生字词字音字形；标注导入环节问题的答案（“孩子”指英国的一对小兄弟；“科学家”指达尔文；小兄弟为了验证达尔文是否向爸爸说的那么厉害决定考考科学家；兄弟俩制作奇怪的虫子标本考达尔文；结果被达尔文识破，因此更加尊敬达尔文。） 2、听教师范读，注意字音、停顿、语气等。 3、分段朗读课文。 4、根据自己读课文的梳理的答案，回答教师提问。 设计意图： 指导学生默读课文能让学生在读的过程中充分思考课文内容，关注人物与事情发展线索。 微课设计