2017年小学（语文S版）语文三年级上册13.古诗两首（一）.docVIP

13 古诗两首 【教材分析】 古诗词是我国的文化瑰宝，本课选取的两首古诗——《早发白帝城》和《绝句》是流传千古的佳作。《早发白帝城》是一首五言绝句，诗中情景交融，诗人用单纯而豪放的语言表达了丰富的情感。《绝句》是杜甫的写景名作，对仗工整，格调清新，表达了诗人对大自然的赞叹与热爱。讲授这两首古诗有助于引导学生感知古典文化的魅力，让学生从诗句中感受自然之美、体会诗人丰富的情感。 【学情分析】 三年级的学生正式接触古诗知识还比较少，因而需要根据学生的实际情况，引导学生了解古诗的基本知识，这样将有助于学生认识古诗的特点。学生在理解诗意与诗人情感等方面学生在学习与探究上还存在一定困难，因而需要教师指导学生细致赏析古诗，结合诗人的经历与创作背景体会诗人的情感。最重要的是让学生在学诗的过程中感受古诗的魅力与意境，所以在教学中要从学生实际的理解能力出发，将学生带入到诗的意境之中。 【教学策略和设计说明】 在设计教学环节时可采取以下策略：一是组织学生自主合作学习的策略，二是引导学生将课内所学古诗与课外相关知识相结合的策略。学生是语文学习的主体，在古诗词教学中更需要关注学生的主体地位、关注学生的独特体验。在实际教学中，采取以上策略，设计组织学生合作学习、组织学生自主探索诗意、诗人情感的教学环节，可引导学生在自主合作中探讨、交流诗意，引导学生根据课堂内外的知识积累赏析诗句，从诗中感受到意境、体会诗人的丰富感情，形成自己独特的情感体验，感受到古诗的韵律美、意境美。 【教学目标】 1、识记诗中的生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、理解诗意，体会《早发白帝城》中诗人归心似箭、轻松愉快的心情；体会《绝句》中诗人描绘的美丽景象，感受诗人对大自然的赞叹与热爱。 【教学重点、难点】 教学重点： 理解《早发白帝城》、《绝句》这两首诗的诗意。 赏析诗中的意境美。 教学难点： 结合相关资料，体会两首诗中诗人表达的情感。 【教学准备】 教学课件、朗读配乐、教学音频、情境配图、背景资料 【教学方法】 讲授法、提问法、创设情境法、朗读法、讨论法 【教学时间】 两课时 【教学流程】 第一课时：讲授《早发白帝城》 导入新课、介绍诗人及创作背景——学习生字、疏通诗意——创设情境、赏析意境——品味诗情——拓展练习 第二课时：讲授《绝句》 导入新课——学习生字、疏通诗意——创设情境、赏析诗句——总结归纳——练习朗读、背诵 【教学过程】 第一课时 讲授《早发白帝城》 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 导入与介绍诗人、创作背景 （约5分钟） 1、（范例）师：同学们，古诗是我国的文化瑰宝，在我国古代的众多诗人中，有一位“诗仙”，大家知道他是谁吗？对，就是李白。相信大家已经诵读过不少他的诗了，老师这里准备了几首大家熟悉的李白的诗，咱们一起来背诵一下吧！ 组织学生集体背诵。 师：我们知道李白是“诗仙”，那么谁能根据自己在课下收集的资料为大家仔细介绍一下李白呢？ 师：我们今天要学习的《早发白帝城》是李白的一首脍炙人口的诗作。诗中的白帝城更是有“诗城”之美誉。 板书课文题目《早发白帝城》。 师：读了诗题，我们不仅要问，为什么这首诗的题目是《早发白帝城》呢？这首诗的创作背景又是怎样的呢？ 鼓励学生描述自己搜集到的创作背景，加上课件上的资料，引导学生记忆要点。 1、回顾已了解的李白的诗，根据教师展示的课件中的诗的题目一齐背诵古诗。 根据自己已了解到的知识和课下收集的资料，简要介绍李白的生平及诗作风格。 根据自己收集到的资料介绍本诗的创作背景。听其他同学及教师讲述，完善自己的认知。 设计意图： 学生已经接触了一些李白的诗句，教师组织学生回顾诗句，一齐背诵，可激发学生的吟诵欲望，自然导入新课的学习。这一环节既能帮助学生继续积累古诗，又能激发学生学习新诗的兴趣。 微课设计指导： 设计组织学生交流诗人及诗作创作背景的活动，让学生自主在班级内交流收集到的资料，引导学生尽量用自己的话进行表述。 学习生字、疏通诗意 （约15分钟） 指导学生读诗，标注生字、停顿，组织学生自主学习生字。 组织学生齐读本诗。 组织学生小组讨论诗的基本意思。 提问学生，请其他学生评价并补充。 4、总结学生回答，引导学生疏通诗意。 1、认真读诗，学习生字字音、字形。注意停顿。 2、小组内交流识记生字方法，互相检查识记效果。 3、独立思考，之后小组讨论、交流诗的字面意思。 4、回答教师提问，将小组讨论的诗的字面意思形成连贯、通顺、有意境的语言，自主整理。 设计意图： 引导学生自主学习生字、自主讨论诗意，有助于加深对学生对诗的整体感知，促进学生在梳理诗意的过程中深入感受诗的语言与特点，同时锻炼学生的理解与表达能力。 微课设计