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《学前心理学》各章框架 学习学前儿童心理学的方法 个体心理的发生 学前儿童心理发展的一般规律 学前时期心理过程和个性的发展 绪论 什么是心理、心理现象 什么是学前心理学 学前心理学的内容 学习学前心理学的意义 研究学前儿童心理的基本原则 研究的具体方法 了解基本知识 培养兴趣和感情 初步掌握研究方法 有助于形成科学的世界观 客观性 活动性 发展性 观察法 实验法 测验法 调查访问法 问卷法 谈话法 作品分析法 各年龄阶段的主要特征 必要性 复杂性 具体阶段划分 学前儿童心理发展年龄特征概述 什么是儿童心理发展年龄特征（两个问题） 儿童心理发展年龄特征 的稳定性与可变性 儿童心理发展 阶段的划分 有关心理发展阶段 的几个概念 转折期和危机期 关键期 敏感期和最佳期 最近发展区 0~1岁 1~3岁 3~6岁 3~4岁 4~5岁 5~6岁 稳定性 可变性 辨证统一 注意的规律与幼儿的活动 定向性注意的发生先于选择性注意的发生 无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展 学前儿童注意的发展 什么是注意（两个特点） 注意在学前儿童 心理发展中的作用 学前儿童注意 发展的趋势 各年龄阶段学前儿童注意发展的特征 新生儿 1岁前 1~3岁 3~6岁（幼儿） 注意的选择性 注意的范围 注意的稳定性 一般作用（三方面） 对学前儿童发展的作用 （四方面） 注意的分配 学前儿童思维基本过程的发展 思维方式的变化 思维工具的变化 学前儿童思维的发展（一） 什么是思维（两个特点） 思维对学前儿童心理发展中的意义（四个方面） 学前儿童思维 发展的趋势 学前儿童思维发展的一般特点 思维直观行动性的发展 思维的具体形象性 思维的抽象逻辑性开始萌芽 分析综合的发展 比较的发展 分类的发展 学前儿童思维的发生（时间、标志） 感知运动阶段（0~2） 前运算阶段（2~7） 学前儿童思维 发展的阶段 具体运算阶段（7~11） 概括的发展 学前儿童理解的发展（五方面） 一般特点 类型和特点 学前儿童思维的发展（二） 学前儿童掌握概念的特点 学前儿童推理的发展 最初的转导推理 幼儿的演绎推理 幼儿的类比推理 判断形式间接化 判断内容深刻化 学前儿童判断的发展 判断根据客观化 判断论据明确化 幼儿推理发展的一般趋势 教育启示 语音知觉发展在先，正确语言发展在后 理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后 学前儿童言语的发展（一） 什么是言语（两个过程） 学前儿童言语 发展的趋势 学前儿童语音的发展 语音的形成 语音的模仿阶段 语音发展的顺序 前言语阶段（0~1） 言语发生阶段（1~3） 学前儿童言语发生发展的阶段 掌握基本口语阶段（2、3~6、7） 幼儿掌握语音的特点和难点 语音意识的发生 词汇数量的增加 词类的扩大 学前儿童词汇的发展 词义的深化 不同词类词义的掌握 学前儿童书面言语的发生 学前儿童言语的发展（二） 学前儿童口语表达能力的发展 对话言语的发展和独白言语的发生 情境言语的发展和连贯言语的发生 讲述逻辑性的发展 句型的发展 语句结构的变化 学前儿童对语法的掌握 句子含词量的增加 语法意识 掌握言语表情技巧 幼儿口语的培养（四方面） 学前儿童言语功能的发展 儿童言语交际功能的发展 儿童言语概括和调节功能的发展 内部言语的发生发展 学前儿童情绪的培养 情绪的社会化 情绪的丰富和深刻化 学前儿童情绪的发展 情绪在学前儿童心理发展中的作用（四个方面） 学前儿童情绪 发展的一般趋势 学前儿童高级情感的发展 道德感 美感 理智感 成人的情绪自控 采取积极的教育态度 帮助孩子控制情绪 儿童情绪的发生和分化 学前儿童的基本情绪表现 教会孩子调节自己的情绪表现 原始情绪反应 情绪的分化 情绪的自我调节化 营造良好的情绪环境 影响学前儿童动作和意志行动发展的因素 学前儿童动作和意志行动的发展 儿童动作发展的规律（五个） 什么是意志和意志行动 学前儿童意志的萌芽 遗传因素 成熟因素 教育和练习 学前儿童动作发展的阶段（四个） 意志行动的发展在学前儿童心理发展中的作用 激发动机 幼儿意志行动动机的发展 学前儿童坚持性的发展 学前儿童气质的发展 学前儿童个性的发展（一） 什么是个性（四个基本特征） 个性开始形成的主要标志 学前儿童个性形成和发展对心理和行为发展的意义 学前儿童个性 倾向性的发展 个性倾向性及其基本特征 学前儿童需要和动机的发展 学前儿童兴趣的发展 什么是气质（三个特点） 学前儿童气质的类型 学前儿童气质类型的稳定性和变化 学前儿童个性形成和发展的阶段和特点 什么是自我意识 学前儿童自我意识发展的阶段和特点 学前儿童自我意识的发展 幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展 气质对心理活动和行为发展的意义