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谈现代化学校达标课堂教学六条标准 内容设计导语。备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个问题，将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起，设计出独出心裁的导语。由于每节教材内容有其丰富而广阔的外延，涉及许多其他方方面面的知识和事物，课堂的起始设计，也可以从他们的关联中寻找线索。 （3）导入要言简意赅或短小精悍。导入部分时间过长，使人有喧宾夺主之感。 （4）导入的形式要丰富多彩。 2、新知学习要体现出学生认知的起点（生长点）。主要通过新知学习前的问题呈现出来。 确定学生学习的起点，应先回答几个问题： （1）学生是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？ （2）学生是否已掌握或部分掌握了教学目标中体现的知识技能？ （3）没有掌握的是哪些内容？ （4）掌握的程度怎样？ （5）哪些知识学生自己能够学会？ （6）哪些过程需要教师的点拨和引导？ 3、教学过程必须完整，过渡衔接自然。就数学学科来讲，至少应包括复习导入-启发探究-实践探索-练习巩固-课后小结五个环节，且各个环节之间的过渡设计要自然贴切。有些教师不重视个环节之间的过渡衔接设计，导致教学中生硬。 （1）要有各环节的时间分配且必须要合理。 （2）要体现出教师的有效引导，设计好衔接，使教学浑然一体。 （3）要设计学生学习活动的方式方法、手段策略。 （4）各环节不要过于死板，应灵活机动。如不是所有的内容都需要复习铺垫的，不是复习铺垫必须要在导入新课前进行的，不是什么内容都需要动手、合作的，不是一定要先练习在小结的。各个环节可以根据实际情况进行调整，但在备课时就应做好规划，而不是课堂上随意改动。 4、重点的、结论性的、知识性的、规律性的、发展性内容应在教案中有所体现。尤其是课堂小结内容，要体现具体的内容。 5、教学的各个环节要体现层次性和深度。让学生感知到知识的发展，通过学习有所收获，有所提高。 6、提供研究空间应注意的问题。 （1）问题要有适切性，符合学生的年龄特征、生活水平，带有一定的思考性； （2）给学生提供研究的方向； （3）给学生提供合作交流的空间，方法指导、技能培养。 三、媒体运用 媒体，不仅仅指电脑投影，应该是多种媒体的组合，合理运用。 如传统媒体板书。板书是展现知识体系，突出教学重难点的重要环节，它能不断地引起学生的有意注意，通过长时间的刺激帮助学生理解知识。但随着现代信息技术的发展，老师们渐渐忽视了板书的设计，多媒体课件过多的替代了板书作用，课堂中是热闹了很多，但不利于促进学生的发展。我们要重视板书设计，深入教材，理清脉络，抓住中心，用简洁的文字或图形，把学习重点内容展现于黑板上，让学生易于理解，易于记忆。 1、板书写什么。一般地说，课题、标题、要点、重点、难点要写，要注意层次清楚，排列整齐、字体端正、引人注目。 2、板书是否科学、合理、简洁、实用； 3、板书是否能帮助学生系统理解知识，促进学生思维的有序发展。 教学具。在小学教学中，更多的是引导学生以知识的获取为依托，培养学生的学习意识和能力。针对这一特点，教学中需要大量的直观学具，帮助学生发展思维。但并不是学具越多越好，越鲜艳越好，如果学具使用不当，不仅不会促进学生思维发展，反而会干扰学生的学习活动。 多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化，教具、多媒体课件制作演示得好，可以帮助学生理解和掌握数学知识，提高课堂教学效率，因此教师在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件和教具。 多媒体课件和教具的制作要具备：色彩鲜明、直观性强、便于操作演示、能反映知识的本质等特点。教具和多媒体课件制作好以后，教师还要先进行操作演示，看看还有什么不足之处，需要作如何改进，确保课堂演示万无一失。 有的教师认为有了现代化的多媒体课件，就无须要制作教具了，这是一种偏激的做法，是不可取的，也是不切实际的，原因是：多媒体课件和教具各有各的优点和缺点，多媒体课件是高科技产物，它具有动感性强，操作方便等优点，但是它又有制作麻烦、花时多、教学成本高的缺点，教师不可能课课都使用，一般在教学中偶尔使用或只在公开教学时使用；而教具具有制作简单、使用方便、教学成本低等优点，便于广大教师在课堂教学中经常使用。多媒体课件毕竟是一个虚拟的东西，教具起多媒体课件来更具有真实性、更直观，它在课堂教学中所起的作用是多媒体课件无法取代的，如长方体和正方体的认识教学就离不开实物教具的使用，认时间的教学就离不开实物钟的操作和演示，所以我们在教学中要根据教学的需要合理选择这两种辅助教学手段，不可偏爱一种而放弃另一种。 四、精讲多练 精讲多练，主要体现在课堂教学问题的设计和练习设计。课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。学生在