“红领巾”真好教学设计及反思文档(3).docVIP

《“红领巾”真好》教学反思 肖家坳小学 付丽君 一、 引情入境，从大自然出发，又回归大自然，激发学习语文的兴趣。 面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？揣测二年级学生的心理与知识，已经有与大自然和谐的基础，喜欢小鸟，知道树林是动物们的家，但课题“红领巾”带引号，学生一下子不易理解，要解释觉得有些生硬，牵强，我先将学生引入大自然，再进入文本，从文本中又回归大自然，体会文本中的“红领巾”就是我们在座的少先队员，他们要做的就是我们应该做的，最后揭题顺理成章。 二、创设情境，体验情感 我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。如何引导学生自主获取知识、能力培养、情感体验与产生，人生积极态度的形成等，都产生于一定的教学过程中。学生找到、体会到课文一、二两节中的清晨小鸟的快乐、活跃，语言、动作，学一学、演一演，学生此时就像小鸟一样可爱、一样机灵，仿佛自己就是一只快乐、活跃的小鸟。学习第三节，通过简单的问题如：（出示小鸟唱歌的画面，问;小鸟在干什么？小鸟歌唱什么？讨论“红领巾”是什么？为什么要歌唱？）这些问题激发学生的爱鸟行动。从文中读出“红领巾”的快乐与自豪，这些简单的问题，黑板上形象的森林画面，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。 三、把握年级特点，让学生自主识字，培养自主、合作学习能力。 识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生自主和小组合作识字。先独立找生字，展示，小组交流如何识记生字方法，从生字的音、形、义等方面，再在全班交流，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。 四、借助多媒体自主获取知识。 出示PPT进行鸟类的资料介绍，以我是什么鸟为身份，学生读，然后把自己知道的益鸟用同法介绍。激发学生探求知识的欲望，培养广泛获取课外知识的能力。 当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自己虽然自始至终也贯穿了，引导学生自主学习、合作学习的理念与探究，但还不够大胆放手，把握到什么程度有待进一步探索。 《“红领巾”真好》教学设计 肖家坳小学 付丽君 教材分析 　　阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！” 　　学生分析 　　我们班的同学经过一年来的学习，已经有了一定的自学能力，和一定的朗读水平，语言表达能力很强。 　　设计理念 　　在教学中让学生通过读感悟课文内容，让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。 　　教学目标 　　1、认识8个生字，会写8个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 　　教学过程：（主要流程） 导入、老师今天带你们来到一个大家熟悉地方，（老师在黑板上简笔画几棵树、几只小鸟布局一片森林。）看一看、听一听、想一想树林里会发生什么故事？ 同时请学生听26《“红领巾”真好》这篇课文的朗读录音。（生简单说森林里的故，过渡：森林里有许多可爱的动物，师问：课文了藏的有许多生字宝宝想不想也找一找。） 二、初读课文，自主学习生字。 1、自由读文，按平时的方法画出课文生字、词语。（在展示台上展示学生画出的生字词、认读一遍）出示PPT认读带音节的生字、词语，教师及时正音。 2、小组内互相交流生字词，小组内准备本课生字卡片，由小组长相机摆在桌子上，任组内成员取出自己认识的生字，与组长或自己选择对象交流自己认识的生字，是怎么认识的，（从读音、结构、组词等方面说出）然后交换字例、组长还可领读。 　 3、出示PPT不带拼音的生字，认识一个当小鸟就飞向森林，这样让学生上台交流自主学习生字情况，方法如上面小组内交流的情况相似，教师及