《从现在开始》评课及《丑小鸭》教学设计.docVIP

《从现在开始》评课 张艳（下沙学校） 吴老师的这堂课，让我这个初次执教二年级的新教师受益匪浅，主要表现在以下几个方面： 识字教学落得实。在完成这个教学目标，使用多种方式，抓住了重点难点指导。随着课文，吴老师把识字，积累词语的教学巧妙嵌入了课文的情景中，抓住学生认知的节点，“之”字的字义，“接替”的意思，“轮流”的意思，“轮”字的“车”偏旁和车字的不同，都是学生理解的难点，积累的重点。“议论纷纷”，叫苦连天”等词，在体验中得到生动的理解，和本年级学生的认知特点紧密结合。 能力培养多方面。课堂中采取多种有创意的方式，无培养了学生多方面的能力，如在“看文章题目”“看图形”活动中培养了学生的观察能力，多种读法加强了学生的诵读兴趣，提高诵读能力，把自己当小动物提高了学生的想象能力和表演能力；体验后，一个“为什么”，让学生思考的能力又得到锻炼，要尊重别人的道理也在不知不觉中学到了。 总之，这堂课在老师的调动下，整个班级成了一台戏，学生乐在其中，又学到了东西。然而，“台上三分钟，台下十年功”，这背后是老师精心的设计，对教学对学生长期的投入。 读课文了解内容： 18丑小鸭 张艳 一、教学目标： 知识和技能目标：1、认识安徒生，熟悉他的童话名篇的名字。 2、识记“冷、丑、孤、单、影”五个生字，积累词语。 过程和方法目标：发挥想象，投入感情，理解丑小鸭经历的苦难和最后的荣耀。 情感、态度、价值观：遇到挫折不要灰心，保存希望。不要以貌取人，丑小鸭最后可能变成白天鹅。 教学重难点：发挥想象，扩写具体情节，表达理解和情感。 教具准备：PPT，课文录音，背景音乐。 二、教学具体环节： （一）课前预习：了解安徒生，读读他写的童话。自读课文。 （二）课堂教学步骤 导入：同学们喜欢不喜欢读童话故事？今天，我们就学习一篇美丽的童话故事，这个故事的名字叫《丑小鸭》，师板书课题，请学生主义“丑”字的笔顺，然后书空。 这个童话故事是安徒生写的，你们听说过这个名字吗？有没有读过他的其他童话？说说看。生回答后补充，PPT展示安徒生的画像、介绍他的主要经历，可以从他并不美的外表，早年艰苦的经历，后来巨大的荣耀，主要作品和插图。意在引起学生对丑小鸭故事的联想。 播放课文录音，请生划出描写丑小鸭样子的句子，找找丑小鸭去过哪些地方。听完后请学生回答。 下面让我进入这个故事，看看故事中丑小鸭是怎么一天天变成白天鹅的。 第一节：自读后指名读。 闭上眼睛想象，太阳“暖暖的”。如果让你用一种颜色描写这“暖暖”的太阳，你会选什么颜色？ 卧的同义词是什么，笔顺。想象这个时候，鸭妈妈的心情好吗，心里会想些什么？ 齐读或个读，读出暖暖的太阳的感觉和鸭妈妈的心情。 第二节：强调读书符合当时的气氛和心情。自读后指名读。 结合情境，发挥想象，理解“钻”的意思。想想这时候鸭妈妈的心情如何，她会说什么呢？但是…，剩下了一个特别大的蛋，好几天都没有动静，这时鸭妈妈会想些什么，说些什么呢？终于……，这个蛋“裂开”了，裂开是怎么开的？你能描述一下吗？这时，大家尤其是鸭妈妈，会高兴吗？然而…，丑小鸭长得什么样子？读出来，想象一下，这个样子，大家会喜欢他吗？ 这一段故事很短，但发生了很多变化，鸭妈妈的心情变了好几次，我们齐读，尽量读出这种变化？生读，老师用手的高低示意情况的变化。 第三节：指名读后。找出本节一组表示不同态度的词，“疼爱”——“欺负”，“讨厌”。疼爱是什么意思，你能造句表示你的理解吗？生造句，师判断对错，指明疼爱的意思和用法。欺负，对它不好，它们怎么欺负丑小鸭的？动词“咬、啄、讨厌”，想想吧，咬他的是他哥哥姐姐，小小的鸭子被公鸡的尖嘴啄，疼不疼，怕不怕？还有，养鸭的小姑娘如果不喜欢丑小鸭，会做些什么呢？学生讨论发言，体会丑小鸭不仅难受而且心里难过——理解“孤单”，无可奈何地离开家——家本来是最温暖地地方，丑小鸭却呆不下去，你们想想，他离开家时，会想些什么，你能代他说句话吗？ 第四节：在小树林里，丑小鸭的日子会好过一些吗？哪些词语表现丑小鸭所受的待遇——讥笑，追赶。小鸟会怎么讥笑他呢？小鸭子被狗追的时候，害怕不害怕？白天不出来，晚上出来，会有什么困难？体味小鸭子的苦楚。 请生，带着感情朗诵。 第五节：秋天到了，树叶黄了，小鸭子也许就没有什么吃的了，只好来到芦苇地里…，在家里受欺负，在树林不好，在这儿好不好呢？这段从哪个词可以看出来，请生读，请大家这个词来——悄悄地，没有朋友，也躲开别人。然而，有一件事却让他高兴起来，像黑暗中的一线亮光，像寒冷中的一丝温暖…，他看到了，引读——有一天，丑小鸭看到了白天鹅……”读出感情。 第六节：更寒冷的冬天来了，无家可归的小鸭子日子恐怕更不好过了。齐读，越来越冷——换个说法，一天比一天冷。